篇1：语文六下第二单元大单元教学设计案例 作业设计案例语文六下第二单元大单元教学设计案例 作业设计案例资料可供全国地区适用。
大致详情：语文六下第二单元大单元教学设计案例+作业设计案例01大单元 大主题统编六年级下册第二单元以“外国文学名著”为主题，本单元的阅读教学训练要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”；“就印象深刻的人物和情节交流感受”。本单元创意表达就是在阅读教学中学习如何针对人物和情节表达自己的感受和体会，立体、多元地评价人物，能写作品梗概。本单元要达成的教的效果（口语交际和习作的表达与交流要求）：“口语交际”安排的是“同读一本书”，目的是通过开展班级读书会，围绕大家感兴趣的话题，交流读书心得，分享读书收获，激发学生的读书兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己观点的意识。“习作”内容...
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  篇2：17 古诗三首 作业设计案例17 古诗三首 作业设计案例资料可供全国地区适用。
大致详情：作业设计优秀案例案例名称 古诗三首作业年级 三年级作业学科 语文作业设计 指导理念 根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，进一步总结和推动学校教学改革，探索单元作业设计的有效途径，切实减轻学生过重课业负担，保障学生在校内学足学好，提高教学效率，进一步提升教学质量。 在遵循语文课程工具性与人文性统一的基本性质下，围绕识字与写字、阅读、表达、综合性学习等学习内容设计不同类型的作业，注重在丰富的语言实践中提升学生的语文素养。依据不同学段学生特点，结合不同学段、不同教学内容的目标要求，设计基础性、拓展性、综合性等不同层次的作业，创新作业内容与形式，调动学生学习的积极性，满足不同层...
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  篇3：第13课 唐诗五首 《野望》教学设计第13课 唐诗五首 《野望》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《野望》教学设计教学目标1.有感情地朗读并背诵《野望》。2.在反复诵读的基础上，借助联想和想象，理解诗歌内容，品味语言，体会诗歌所表现的情感。3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学过程新课导入“树树皆秋色，山山唯落晖”每一棵树都染上了枯黄的颜色，每一座山峰都涂上了落日的余晖。请跟随我一同走进课文――《野望》。作家作品王绩（约589―644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。代表作品：《野望》《独酌》《秋夜喜遇王处士》等。作品风格：其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，语言朴素自然，近而不浅，质而不俗，直率疏放，直追魏晋古风。...
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 篇4：小学主题班会教学设计案例：《致敬逆行，我的担当》小学主题班会教学设计案例：《致敬逆行，我的担当》资料可供全国地区适用。
大致详情：小学主题班会教学设计案例：《致敬逆行，我的担当》《小学德育纲要》具体地指出了热爱人民的教育内容。疫情防控，各行各业涌现出了一批又一批不怕危险、敢于牺牲、勇于拼搏、乐于奉献、助人为乐的抗疫英雄，所以我们以此为契机，确定了《致敬逆行，我的担当》教学主题。此课题适合小学中段学生。一、教学目标：1、能发现担当之美，能知晓身边有哪些最美逆行者2、能感受担当之美，能感受逆行者“英勇无畏”的崇高品质、“无私奉献”的高尚情怀和“勇挑重担”的雄心壮志。3、能践行担当之美，能用真挚的情感抒写激情豪迈的誓言，能用实际行动践行新时代少先队员勇于担当的责任。二、教学重难点：1、感受逆行者“英勇无畏”的崇高...
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 篇5：第4课《古诗三首》教学设计 （表格式）第4课《古诗三首》教学设计 （表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 4.古诗三首 课时安排 2课时课标 分析 课标 摘录 1.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解词句的意思。 4.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。课标 分解 学什么： 1.认识“径、斜”等10个字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。 2.有感情地朗读课文。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 4.背诵三首古诗，默写《山行》。 学到什么程度： 1.“独立识字”是指自己通过观察汉字的结构特点、笔画顺序等方式识记生字。 2.“有感情...
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    篇6：第7课《散文诗二首》教学设计（表格式）第7课《散文诗二首》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：散文诗二首教学设计学科 语文 主备人 节次 第 周第 节课题 7.散文诗二首 课时 1课时 课型 自读课教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2.揣摩、品味精彩语句和段落。 3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点 1.正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2.揣摩、品味精彩段落和语句。教学难点 品味优美语句，积累语言。课 堂 教 学 设 计教学环节 教学过程 二次备课导入新课 游子吟 [唐]孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。第一步 交流感知...
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 篇7：第14课《诗词三首》教学设计第14课《诗词三首》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《诗词三首》教学设计一、教学目标与学习要素1.反复诵读，品味表情达意的关键词句，把握诗词所表达的复杂情感。2.分析作品的意蕴和艺术特点，理解意象、典故的内涵。3.熟读成诵，体味三首诗词的作者旷达的胸怀和积极的人生态度。1.意象:意象的内涵丰富，是主观的“意”和客观的“象”的结合，是诗歌中融入了作者情感的物象。2.典故:指诗文中引用的古代故事和有来历的词语等，往往寄寓了作者的情感。3.诗歌情感形象化:用绘制情感走势图的方式，直观呈现诗歌情感的跌宕起伏，有助于理解诗人的情感变化。二、文本解读1.《行路难》“行路难”是乐府古题，常用来咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难...
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    篇8：最高品质积极倾听 教学设计 高中生辅导案例最高品质积极倾听 教学设计 高中生辅导案例资料可供全国地区适用。
大致详情：最高品质积极倾听－－－高中生辅导案例【辅导意图】倾听是人际交往的必要手段，是个体人际交往能力的体现，可以表达对他人的尊重和欣赏。倾听是给予他人情感支持的重要方式，也是个体获得信息的重要渠道。很多学生的自我意识很强，喜欢表现自己，习惯自己“说”，而忽视对他人的“听”，忽视他人感受。据调查，高年级各班没有上课认真倾听而成绩很差的学生或者不认真听讲成绩却很好的学生，也没有不认真倾听他人却朋友很多的学生或者认真倾听他人而朋友很少的学生。认真倾听与否，直接影响沟通效果，影响人际关系，也影响学业发展。有些学生很想认真倾听却做不到，是因为没有体验到认真倾听的愉悦感受。本次辅导让学生获得内心愉悦感，激...
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 篇9：第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教学设计第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《天净沙·秋思》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《天净沙·秋思》是马致远所著的一首著名古诗，体现了元曲的优美诗韵和抒情特点。这首诗通过描绘秋天的景象，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。在统编版初中语文七年级上册第一单元中，这首诗与其他三首古代诗歌一起，旨在让学生了解和欣赏古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。2. 学情分析：初一的学生正处于初中阶段的起步时期，他们已经掌握了一定的语文基础知识，但文学鉴赏能力、语言表达能力还有待提高。在学习这首诗时，学生需要通过诵读、解析诗歌内容和意境，进一步培养自己的语文核心素养。【核心素养】1. 语言的建构和运用：通过学习《天净...
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  篇10：第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《观沧海》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《观沧海》是曹操所著的一首描绘大海景象的诗歌，表达了作者胸怀壮志、豪情满怀的情感。本诗在我国古代文学史上具有重要地位，是学生了解古代诗歌和文化、提升文学鉴赏能力的重要教材。统编版初中语文七年级上册第一单元第 4 课《古代诗歌四首》中选取了此诗，旨在让学生通过学习这首诗歌，领略古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。2. 学情分析：七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能理解和欣赏一些简单的文学作品。然而，在古代诗歌方面，学生的知识储备和鉴赏能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要关注学生的实际情况，适当降低教学难度，引导学生逐步提高对古代...
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  篇11：第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：观沧海教学设计教学目标准确、流利、有感情地朗读，并背诵本首古诗。在诵读的过程中感悟诗歌当中寄寓的情感。初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗走进曹操，感受曹操立志统一天下的高亢心智和雄浑的气魄。课时安排4课时教学过程第1课时导入曹操是谁？鲁迅说他“是一个很有本事的人，至少是个英雄。”钱穆说“中国历史六百年中衰，曹操不能辞其咎。”他出身宦官之家，却凭借一己之力成为北方霸主，他知人善任又嫉贤妒能，今天就让我们一起走进曹操，一起去学习他所写的《观沧海》。作者作品【曹操】(155-220)，字孟德，小字阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书...
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 篇12：第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教学设计第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《天净沙·秋思》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《天净沙·秋思》是统编版初中语文七年级上册第一单元第 4 课《古代诗歌四首》中的一首小令，是元曲中的经典之作。这首小令描绘了一个游子在秋天思念故乡的凄凉景象，表达了作者对故乡的思念和对人生的思考。2. 学情分析：七年级的学生已经具备了一定的语文素养和诗歌鉴赏能力，但对于元曲这种文学体裁还比较陌生，需要在教学中进行适当的解释和引导。同时，这首小令语言简练、意蕴深刻，需要教师在教学中引导学生通过朗读、品味、感悟来理解和体会作者的思想感情。二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、品味、感悟，学生能够理解和掌握小令的语言特点，学会...
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  篇13：小学心育课教学案例——《我能专心》小学心育课教学案例——《我能专心》资料可供全国地区适用。
大致详情：小学心育课教学案例——《我能专心》第三单元 第9课《我能专心》设计理念1.《小学生心理健康》是大象出版社根据《中小学心理健康教育指导纲要》编写的小学心理健康教育实验用书，根据其框架结构安排，学会专心是小学低年级学习潜能开发方面的训练重点之一。集中注意力是对学生注意品质的辅导与训练。2.根据平时学生的课堂表现，发现三年级的学生虽然已养成一定的良好的学习习惯，但在注意力这方面，无意注意占主要部分，注意力无法相对较长时间的集中，很容易出现分心的现象，不利于提高学习效率，如何利用无意注意发展其有意注意，则是开发智能的重要基础。教学目标知识目标：通过轻松的游戏活动及生动的多媒体课件，使学...
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 篇14：第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《石壕吏》教学设计教学目标（一）知识目标1．了诗歌诗创作的时代背景，理解作者的思想感情2. 揭露官吏的横暴、 同情人民的苦难（二）能力目标1．理解诗人通过叙述故事、刻画人物来反映社会现实、表达感情的写作方法。2 重点分析老妇人的话对表达中心的作用。（三）情感目标1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。2．认识战争带给人民的深重灾难。教学重难点1、了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。（重点）2、了解诗人复杂矛盾的心理。（难点）教学过程一、导入（情景导入，配轻音乐钢琴曲--眼泪，同时让同学们闭上眼睛，想象并用一个字来描绘教师将要诉说情景是什么样的？）...
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  篇15：第26课 诗词五首：《春望》教学设计第26课 诗词五首：《春望》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《春望》教学设计教材分析：杜甫的《春望》是部编初中语文八年级上册第六单元《诗词五首》中的第二首。本单元是本套初中语文教材第二个文言诗文集中教学单元，以探究古人的品格与志趣出发，感受古人的智慧与胸襟。本文是杜甫的五言律诗，作于安史之乱后，诗人面对昔日繁华的国都被占领后萧瑟的情景，不免观花而落泪，闻鸟鸣而忧恨，加上战事持久，家人难以联系，心中又多了几分愁绪和凄凉，从而表达了诗人忧国之痛和离家之恨的高尚情感以及期盼和平的美好心愿。学情分析：对于八年级学生来说，他们在诗歌的学习中已经有了一定基础，而且七年级时也接触到了杜甫作于安史之乱前的《望岳》。但对于《春望》这首融情于景又寄托诗人复杂情感的五言...
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  篇16：第26课 诗词五首：《春望》教学设计第26课 诗词五首：《春望》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：读出古诗中的感动 ——八年级下册《春望》教学设计【学情文本定位】《春望》是统编教材八年级上册第六单元《诗词五首》的第二首。这首诗是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗,语言精练，内容丰富。安禄山发动叛乱后，诗人被迫北上避难，安家于鄜州，后肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，这首诗就写于这一时期。看到“国破山河在，城春草木深”沦陷后的长安的悲惨景象，诗人感时伤世，吟咏出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的著名诗句，战火愈烧愈炽，家书也越发难得，年仅46岁的杜甫此时已华发早生，又稀疏到“不胜簪”的地步。叶嘉莹先生说过，“伟大的作者一定是以真为美的。”杜甫，的确是中国古代最伟大...
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  篇17：第4课 古代诗歌四首《次北固山下》教学设计第4课 古代诗歌四首《次北固山下》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《次北固山下》教学设计课题 4.古代诗歌四首《次北固山下》 授课时间 2023年 月 日教学目标 知识与技能 准确、流利、有感情地朗读课文，结合朗读展开想象，感受诗歌之美。过程与方法 感悟诗歌中寄语的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。情感态度与价值观 初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。教学重点 准确、流利、有感情地朗读课文，结合朗读展开想象，感受诗歌之美。教学难点 感悟诗歌中寄语的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。教具准备 教案、PPT课件教学过程设计 一课时 个性修改学习《次北固山下》 一、目标导学 （一）导入课...
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 篇18：第12课《《诗经》二首》教学设计第12课《《诗经》二首》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版八年级下册第12课《《诗经》二首》教学设计《<诗经>二首》教学方案第1课时【教学目标】1.了解《诗经》相关的文学常识。2.诵读这两首诗，把握好语气语调，体会《诗经》的句式特点，感受两首诗体现出的韵律和节奏之美。3.结合注释，疏通诗意。【教学重点】1.诵读这两首诗，把握好语气语调，体会《诗经》的句式特点，感受两首诗体现出的韵律和节奏之美。2.结合注释，疏通诗意。【教学难点】诵读这两首诗，把握好语气语调，体会《诗经》的句式特点，感受两首诗体现出的韵律和节奏之美。【教学过程】一、课程导入中国被称为是“诗的国度”，循着历史的脉络向前追溯，我国最早的一部诗歌总集可以追溯...
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  Tags：首课,教学设计,案例,精选,18篇
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