篇1：高中心理健康教育《时间里找“空间”》教学设计高中心理健康教育《时间里找“空间”》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《时间里面找“空间”》教学设计1、教材版本本节课参考山东画报出版社出版的《心理健康》，高中二年级（全一册）第 7课《时间里面找“空间”》。2、设计理念理论阐述：西南师范大学黄希庭教授在《论个人的时间管理倾向》一文中提到，时间是一种人格的维度，也就是个体的时间管理倾向，它主要包含了个体的时间价值感、时间监控感和时间效能感三个部分。基于时间管理倾向的理论，青少年学生的时间管理倾向表现为“如何看待时间的意义”、“运用时间的能力和观念”、“驾驭时间的信心”三方面。本节课从时间管理的角度出发，引导学生分析自己的时间使用情况，并通过史蒂芬·科维的四象限时间管理法帮助学生掌握时间管理的方法，提高学生...
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  篇2：青春期恋情的“花”与“刺” 教学设计 高中心理健康青春期恋情的“花”与“刺” 教学设计 高中心理健康资料可供全国地区适用。
大致详情：高中生恋爱教育心理课：青春期恋情的“花”与“刺”教学背景高中阶段的学生处于世界观和人生观日趋成熟的阶段，对爱情的朦胧、好奇和渴望是其生理和心理发展变化的一种具体表现。高中生正处于未成年向成人转变的过渡阶段，情感发展的两极性仍较为明显，理智上仍是幼稚和成熟并存；另一方面，生理日趋成熟，青春期性意识得到相当发展，少数学生产生了男女交往过密现象，对异性有所好奇，却因现实生活中信息媒体接触不当，产生许多对爱情的过度幻想及迷思，而其他学生对这种行为的态度和评价也各有不同，需要在认知上给予澄清疏导。活动目标1、澄清自己对爱情的理解，认识爱情三角理论。2、了解青春期恋情的利与弊，反思自己的异性交往...
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 篇3：“超越”时间——高中生时间管理辅导教学设计-高中心理健康教育课“超越”时间——高中生时间管理辅导教学设计-高中心理健康教育课资料可供全国地区适用。
大致详情：高中心理健康课教学设计---“超越”时间——高中生时间管理辅导设计理念：学习是高中生的主要任务，由于高中阶段课程数量和难度的增加，许多学生开始困惑于时间的不够用，以至长期陷入“今天的事情明天做”的恶性循环之中。究其原因，是学生不重视单位时间的利用率，完成学习任务不注重计划性和持续性所造成的，就时间的重要性而言，学生从小学开始就已认识到，所以高中阶段，特别是普通中学学生真正缺乏的不是对时间价值的认识，更多的是苦于寻找不到高效率利用管理时间的方法，本课正是在此基础上加以设计和施教的。有研究表明中学生时间管理倾向的形成主要受时间价值感、时间监控感和时间效能感的影响。时间价值感是指个体对时间的功...
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 篇4：注意你的“注意”——集中注意力训练 教学设计 高中心理健康注意你的“注意”——集中注意力训练 教学设计 高中心理健康资料可供全国地区适用。
大致详情：注意你的“注意”——集中注意力训练课程理念：注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。随着年龄增长学生注意力集中程度在不断提高，但高中学习对于注意力集中的要求也在不断增加，在心语室辅导过程中看到很多学生提到关于自己注意力不集中的困扰，设计这一活动课。本课根据注意的四大品质：注意的广度；注意的分配；注意的转移，设计逢三拍手、捉手指、四面护法、回忆图片等游戏，围绕游戏的层层展开，带领学生体验注意力奇妙的一面，并且找到提高自身注意力的方法。 课程目标： 认知目标：通过训练使学生认识到注意力对自身的重要性，了解注意力的品质。 态度和情感目标：通过训练让学生养成专心致志的良好学习习惯。 能力或问...
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  篇5：高中心理健康 你好，生命教学设计 （表格式）高中心理健康 你好，生命教学设计 （表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课名 你好，生命课程主题 认识生命上课教师 时长 20分钟教师单位教授年级 高一 授课形式 问答与讲授结合课程类型 √心理课 □班会课 □其他关键词 生命是什么、认识、心理教学背景 对于高一的学生而言，自我的发展会让他们思考一些与生与死的问题，如“生命是什么”、“生命是怎么来的”、“为什么会死”等生命主题。这些有关生命主题的思考与探索，同时也是自我探索与塑造的一个过程。为此，为了帮助学生认识生命的主题，也为了实现自我同一性的构建，本节课利用提问式教学方法，通过学生提问，教师解答的方式来逐一探索上述这些生与死的生命主题。教学目标 帮助学生认识与解答“生命是什么...
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  篇6：小学心理健康教育教学设计《认识心理健康》小学心理健康教育教学设计《认识心理健康》资料可供全国地区适用。
大致详情：小学心理健康教育教学设计《认识心理健康》 活动目标： 1.让学生们对心理健康有初步了解和认识; 2.掌握一些培养心理健康的手段和方法; 3.提高主动注重心理健康的进取性; 4.确立自我心理保健的意识，到达一种健康的心理状态 活动过程： (一)健康两个字很简单，我们都会写也都认识，但你们明白“什么是健康吗标志是什么呢”如果你明白请举手。--------学生回答------------------大家说得很好。我那里有一个参考答案，请大家看一下。 下头我们来讨论几个问题： 1.什么样的心理状态是不健康的 2.那么不健康的心理状态又是怎样的呢说说你的看法，也能...
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 篇7：高中心理健康 向负面情绪说“不” 教学设计 （表格式）高中心理健康 向负面情绪说“不” 教学设计 （表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：向负面情绪说“不” 教学设计授课教师姓名 学科 心理健康教育 教龄微课名称 向负面情绪说“不” 长度 时间知识点来源 学科： 高中心理健康 年级：高一 教材版本： 通用教学目标 1.了解什么是负面情绪（教学重点） 2.掌握调节负面情绪的方法（教学难点）预备知识 听本微课之前需了解的知识：什么是情绪？教学类型 讲授型 问答型适用对象 高一年级学生设计理念 《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中关于高中心理健康教育的具体目标和主要内容中有“增强调控情绪”和“培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验”的相关指标和要求。有效的情绪管理是高中生顺...
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 篇8：高中心理健康教育 《学业情绪变形计》教学设计高中心理健康教育 《学业情绪变形计》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《学业情绪变形计》教学设计一、 背景分析通过课前的口头调查， 我们发现： 中学生在学习过程中体验着非 常复杂的情绪状态： 成绩还不错(总体不错、某些学科不错) 的学生 体验着学习带来的成就感、价值感和自豪感， 愿意投入更多的激情和 动力去深入思考和探究； 成绩一般和成绩差些的同学则被犯困、烦躁 等消极情绪困扰着， 影响了他们对学业的主动投入和热情。针对这一 现状，我们希望能够设计课程帮助学生看到消极情绪背后传递出的积 极意义：强烈的不舒服恰恰是必须在学业上做出改变和调整的信号。 从学生们的心理需求来说，他们也迫切需要借助一些手段来激发更积 极的学业情绪， 增加看待学业这件事的积极态度。因...
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   篇9：亲爱的，那不是爱情 教学设计 高中心理健康教育课亲爱的，那不是爱情 教学设计 高中心理健康教育课资料可供全国地区适用。
大致详情：高中心理课｜亲爱的，那不是爱情设计背景处于青春期的高中生对异性的关注增多，并渴望得到异性的认可和欣赏，他们对爱情充满好奇却又十分懵懂。在当今互联网发达、复杂的社会背景下，学生接触到的信息繁冗杂多，因此本节课旨在帮助学生树立正确的爱情观，正确看待青春期的异性交往问题。本节课以斯滕伯格的爱情三角理论为基础，通过营造安全保密的课堂氛围，使学生在课堂交流和互动中不断澄清对爱情的认识。明白爱情中承诺和责任的重要性，学会合理、恰当地处理青春期的情感困惑。授课对象：高中教学重点：帮助学生树立正确的爱情观，正确看待青春期异性交往的问题。教学难点：解决学生青春期的情感困惑。暖身活动：猜歌名0...
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 篇10：激发学习“心”动力 教学设计 高中心理健康激发学习“心”动力 教学设计 高中心理健康资料可供全国地区适用。
大致详情：《激发学习“心”动力》教学设计【背景分析】学生学习动力不足一直是一个长期存在的问题，追其原因学生学习的动机更多的源自于 高考的指挥棒。繁重的学习任务、考试的压力、父母、老师的殷切期盼、同伴的竞争、社会 的期许以及对未来的考量，这些都在一定程度影响着他们的学习动机。当学生对学习的渴求 过多地受外界刺激而非个体主动自发时，便很难形成学习自主性，享受不到学习带来的喜悦 感和满足感，感受不到学习的魅力，这也是造成很多学生厌学、逃学、怠学的根本原因。通 过科学的分析和方法的指导，激发学生学习的内在动力，化被动为主动，自主学习和独立学 习，对高中生来讲非常重要。【教学对象】高中学生【教学目标】...
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  篇11：突破自我设限 教学设计 年高中心理健康突破自我设限 教学设计 年高中心理健康资料可供全国地区适用。
大致详情：突破自我设限 教学设计作品名称 突破自我设限制作者姓名 学科 心理健康教育年级 高三 学校设计理念通常一个人想看到自己的长处，因而一般会尽力表现以维持积极自我评价。但在一些威胁到个人自我评价的情境里，当不能确定自己能否获得成功时，为了避免可能的失败对自我价值感的损害，往往会采取一些自我保护的策略，其中之一就是自我设限。本课将运用游戏、情景模拟、实验设计等方式进行课堂教学，让学生在活动中学会突破自我设限。二、学前分析（一）教材分析本课时依托于俞国良主编的北京师范大学出版社出版的《心理健康》高中三年级上册第七课《为理想编制翅膀》的内容，本课是建立在学生对自我的内在世界进行充分探...
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 篇12：高中心理健康教育 《我的时间我做主》教学设计高中心理健康教育 《我的时间我做主》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我的时间我做主》教学设计【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要》中规定心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，培养学生乐观，向上的心理品质，充分开发学生潜能，促进学生身心可持续发展，为学生健康成长和幸福生活奠定基础。学习是高中生的主要任务，高一年级的学生刚刚从初中的校园迈向高中，会感到很迷茫。由于高中阶段课程数量和难度的增加，多数同学感到时间不够用，但是面临着高考的巨大压力，需要尽快做好调整。能否科学合理地安排自己的时间是学会学习的重要方面。同学们一些看似平常的习惯，可能会导致时间在不知不觉中流失，使我们无法完成自己的学习计划，感觉忙不过来。掌握时间管理的策略有助于帮助学生提升...
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  篇13：人生“茧”历——如何有效应对挫折 教学设计 高中心理健康人生“茧”历——如何有效应对挫折 教学设计 高中心理健康资料可供全国地区适用。
大致详情：《人生“茧”历——如何有效应对挫折》教学设计【教学目标】知识与技能目标：让学生学会用5种成长型思维去应对挫折。2、过程与方法目标：通过学生探索、教师讲授、学生练习等方法引导学生直面挫折，总结积极有效的应对挫折的方法。3、情感态度与价值观目标：引导学生积极地看待生活中的挫折，收获应对挫折的勇气与信心。【教学重难点】教学重点：5种成长型思维。教学难点：把挫折应对方法积极有效地运用到实际生活中，解决实际困难。【教学过程】本堂课共设计三个环节。（一）自我探索：请同学们头脑风暴，回想一下，当遭遇挫折时自己是怎么做的？有哪些方法成功有效地应对了挫折。老师设计了学案纸，请大家在纸上写下...
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 篇14：通用版高中心理健康教育 心理韧性多元策略助你逆旅前行 教学设计通用版高中心理健康教育 心理韧性多元策略助你逆旅前行 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：多元策略助你逆旅前行【教学理念】在青少年成长的过程中，挫折、困扰、压力等都是在所难免的；处于青春期的高中生更面临着许多成长的挑战。由于生活阅历有限、心理尚未成熟等诸多原因，一些青少年在遇到学业压力、人际冲突、家庭矛盾等应激性情境时，常常会惊慌失措，不知道该如何应对，又或者是采用了不恰当的方式去应对，最后导致状况越来越糟糕，陷入情绪压力。生活变化、挫折和逆境贯穿于整个生命历程中，情绪压力也是每个人都会面临的一种无法逃避的心理状态，会影响学习与工作效率、人际关系及身心健康。当情绪压力累积到一定程度，还可能导致心理危机，处于情绪风暴期的青少年，容易选择自我伤害甚至是结束生命的非理性方式，来应对超...
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