篇1：第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编版语文九年级上册《水调歌头 明月几时有》教学设计【教学目标】1.知作者：了解作者，结合诗歌内容及创作背景，把握诗人的情感走向，熟读成诵。（重点）2.明诗意：了解诗词在形式上的特点，理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴，品味词的艺术美。（难点）3.入诗境：在品读重要词句中，感受词作的意境。（难点）4.悟诗情：理解诗人借咏月表达的人生感触， 感受诗人乐观旷达的情怀美。【教学过程】一、导入飞花令：有关月的诗句。二、知作者：文体、作者及创作背景1、文体（PPT）词，诗歌的一种，源于唐而盛于宋。原为和乐演唱，因此也称曲或曲子词；和诗比较，词的句子大多是长短不齐的，因此，也叫长...
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  篇2：第14课《水调歌头（明月几时有）》同步练习 （含答案）第14课《水调歌头（明月几时有）》同步练习 （含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第14课 水调歌头·明月几时有 课时同步培优练习《水调歌头·明月几时有》是宋朝文学家 创作的一阕词。此词作于 熙宁九年（1076年），当时作者在 （今山东诸城）。词以 起兴，以与其弟 七年未见之情为基础，围绕 展开想象和思考，把人世间的 之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，表达了词人对亲人的思念和 ，也表达了在仕途失意时旷达超脱的胸怀和乐观的景致。选出下列对苏轼《水调歌头》赏析有误的一项（ ）“明月几时有？把酒问青天”，开篇即问，表达作者对宇宙和人生的哲理思考。B. “起舞弄清影，...
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  篇3：14课《水调歌头（明月几时有）》课件（共24张ppt）14课《水调歌头（明月几时有）》课件（共24张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共24张PPT)水调歌头苏 轼课程导入学习目标1.了解作品背景，熟读并背诵诗歌。2.把握内容，理解作者的情感变化。3.体会词的意境，感受“月亮”所寄寓的内涵。自主学习记住作者苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，是北宋文学家、唐宋八大家之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。著有《东坡七集》《东坡乐府》等。这首词作于丙辰年中秋。1074年，苏轼因与王安石政见不合，外任密州太守，政治上很不得意。其弟苏辙当时在河南，兄弟二人已七年未见。中秋之夜，词人望见明月，想起仕途不顺，妻子早逝，又不能与弟弟相聚，感慨万千，写下了这首词。了解背景词：是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文...
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   篇4：14 诗词三首《水调歌头·明月几时有》教学实录14 诗词三首《水调歌头·明月几时有》教学实录资料可供全国地区适用。
大致详情：《水调歌头·明月几时有》教学实录教学目标1.练习有感情地诵读这首词。2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。3.感悟作者乐观旷达的情怀。教学重难点有感情地诵读本词，感悟作者的乐观旷达。结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。第一部分 铺 垫（课前播放《但愿人长久》，有部分学生跟随音乐哼唱。）师：上课之前，老师见一些同学情不自禁地和乐而歌。看来，对于这首乐曲大家都很熟悉。他是台湾音乐人梁弘志为《水调歌头·明月几时有》谱写的新曲。这堂课，就让我们通过深读《水调歌头·明月几时有》这首词，与苏轼走得更近。（教师板书课题和作者。）师：首先，请同学们说说你所了解的苏轼。生 1：苏...
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  篇5：14 诗词三首《水调歌头 明月几时有》教学设计14 诗词三首《水调歌头 明月几时有》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《水调歌头 明月几时有》教学设计艺术镜头之一“读懂词意”师:上课之前，先请大家猜一猜他是谁？师:（配乐朗读）他才华横溢，是“唐宋八大家”之一;他以六十六年的人生，给我们留下了两千七百多首诗，三百多首词，四千八百多篇文章，他的创作生涯维持了四十余年；他命运多舛，豪放洒脱；他以他的天才、渊博、超逸、多情，留下了一段段传奇佳话；2000年，法国《世界报》在全球范围内评选出1001至2000年间的12位世界级杰出人物，他是中国唯一入选者，被授予“千古英雄”的称号。他是谁呢？生:苏轼。师:对，他就是历经千年仍散发着魅力光彩的男神苏轼。今天，我们就一起学习他的一首“中秋词”《水调歌头》。生充满...
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  篇6：14 诗词三首《水调歌头-明月几时有》教学设计14 诗词三首《水调歌头-明月几时有》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《水调歌头》教学设计【教学目标】掌握必要的文言词语，疏通词的大意，落实背诵 ；体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理，感悟词创设的完美意境。理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程，学会善于在逆境中调整自己的心态。法。【教学重难点】重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。难点: 结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，品味精妙的诗歌语言。【教学过程】活动导入1.飞花令，说说与“月”有关的古诗词；2.不同诗句表达作者不同的情感，从“举杯邀明月, 对饮成三人。”读出了李白的孤寂，从“明月松间照，清泉石上流。”读出了王维的闲适，从“露...
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  篇7：第14课《水调歌头》（明月几时有）加时练（含答案）第14课《水调歌头》（明月几时有）加时练（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：2022—2023学年部编版语文九年级上册加时练《水调歌头》（明月几时有）1.苏轼的《水调歌头》（明月几时有）中，蕴含着人生哲理的一句是（ ）A.不应有恨，何事长向别时圆？B.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。C.但愿人长久，千里共婵娟。D.我欲乘风归去。2.苏轼《水调歌头》（1）_____________，今夕是何年。（2）_____________，_____________，高处不胜寒。（3）_____________，何似在人间。（4）不应有恨，_____________？（5）_____________，_____________，此事古难全。3.苏轼《水调歌...
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   篇8：14 诗词三首《水调歌头.明月几时有》课件(共15张PPT)14 诗词三首《水调歌头.明月几时有》课件(共15张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共15张PPT)飞花令“月”导入一剪梅·中秋无月忆对中秋丹桂丛，花也杯中，月也杯中。。念奴娇·中秋凭高眺远，见长空万里，云无留迹。我醉拍手狂歌，举杯邀月，对应成三客。阳关曲·中秋月暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。水调歌头·徐州中秋离别一何久，七度过中秋。去年东武今夕，明月不胜愁。岂意彭城山下，同泛清河古汴，船上载凉州。水调歌头·明月几时有——苏轼龙川初级中学 冯丽词牌名——词的格式的名称。常见词牌名有：渔家傲，如梦令，长相思，浣溪沙等。再读课文，疏通文意，读懂内容情感。品读课文，品味诗人乐观旷达的情怀。初读课文，了解作者及...
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     篇9：第14课《水调歌头（明月几时有）》同步练习(解析版)第14课《水调歌头（明月几时有）》同步练习(解析版)资料可供全国地区适用。
大致详情：第14课《水调歌头（明月几时有）》1．下列各项，对诗词的理解不正确的一项是（ ）无题李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 水调歌头·明月几时有苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。A．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”写春蚕吐丝，蜡烛自...
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     篇10：第14课 诗词三首《水调歌头（明月几时有）》课件（共27张ppt）第14课 诗词三首《水调歌头（明月几时有）》课件（共27张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共27张PPT)苏轼水调歌头这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。《水调歌头》，反映出诗人对皓然明月的向往，但又不想脱离人世间的矛盾心理。苏轼想...
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    篇11：第14课 诗词三首《水调歌头（明月几时有）》课件（共22张ppt）第14课 诗词三首《水调歌头（明月几时有）》课件（共22张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共22张PPT)调水歌头苏轼古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？举头望明月，低头思故乡。月下飞天镜，云生结海楼。深林人不知，明月来相照。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。小时不识月，呼作白玉盘。举杯邀明月，对影成三人。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。可怜九月初三月，露似真珠月似弓。导 入千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。1.在反复诵读中，体会作者情感的变化轨迹。2.在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意...
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   篇12：九年级语文上册 14《水调歌头 明月几时有》素养教学设计九年级语文上册 14《水调歌头 明月几时有》素养教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：九年级语文上册《水调歌头 明月几时有》素养教学设计 一、素养目标： 1.语言建构与运用：熟练掌握与苏轼相关的重点文学常识。 2.思维发展与提升：品味该词语言，借助于人、景、事等信息把握作者传递出来的情感，养成良好的诵读习惯。 3.审美鉴赏与创造：在教师的引导下以该词为例，学会鉴赏诗词的一些方法，形成个性化的审美情趣。 4.文化传承与理解：理解诗人借咏月表达人生感悟的方式，学习诗人乐观豁达的人生态度。 二、教学重点、难点： 教学重点： 通过感悟本词情景交融的意境，理解词人表达的思想感情。 教学难点： 理解作者借咏月表达人生感悟的方式，把握作者情感的变化。...
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  篇13：第14课《水调歌头（明月几时有）》课件（共26张ppt）第14课《水调歌头（明月几时有）》课件（共26张ppt）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共26张PPT)水调歌头苏轼苏轼，字子瞻，号“东坡居士”四川眉山人，北宋文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同列“唐宋八大家”。其词开创豪放一派，对后世影响很大，与辛弃疾并称“苏辛”。诗文集有《东坡七集》，词集有《东坡乐府》。作者简介词是诗歌的一种，来源于民间，原是配乐的歌词。词在形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐，因此又名诗余、长短句等。词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。 词牌就是词的格式词谱的名称。词的段落叫做阕，也叫做片。苏轼的《水调歌头》（明月几时有）是按照词谱填写的，分为上下两片，是典型的双调词。文体常识背景资料：...
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