| 共1课时 18 她是我的朋友 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的方法。 2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动；学习通过人物动作走进人物内心的学习方法。 3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 2学情分析“友情”是每个学生熟知的，也是每个正常学生都拥有的感情体验。课文真实感人，学生容易接受理解。学生平时感受体验到的友情仅仅是同学、伙伴之间有困难时互相帮助、有秘密时互相倾诉、有快乐时一同分享。对于课文中的情况，友情和自己的利益甚至生命有关时该如何选择学生没有遇到过。学生学习本课将用到：结合具体词语体会人物感情上的变化；通过人物的神情、动作描写探究人物内心活动，体会人物的心情；通过抓反常现象及矛盾之处、通过联系上下文、通过人物神情提出问题等。三年级的学生阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。 3重点难点有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的方法。 动。 学习通过人物动作走进人物内心的阅读方法。 激趣导入 出示“零食、朋友、玩具、生命、游戏”5个词组，让学生选出一样认为可以舍弃的，最后在剩下的“朋友、生命”两词中再做筛选，说说理由。一同看看小男孩阮恒的选择。 预习情况的检查 出示“课前预习卡”中的四组词组，指名领读，发现每组词的特点。 初读课文，了解时代背景，体会“迫在眉睫” 课件越南战争图片，引出故事开头。 品读课文，从人物动作、神态来体会内心活动。 读课文5——11段，找出描写阮恒表情、动作的句子，读一读，体会他在想什么。 找到阮恒准备献血的句子“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”重点指导“举、放、又举”，感受他在输血前害怕、犹豫、却不乏勇敢。指导多次朗读，走进人物内心。 2. 汇报描写阮恒献血时动作、表情的句子，指导理解。 （1）他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（他的心里在想什么？） （2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（由开始的颤抖着手变成了全身颤抖，你感受到什么？） （3）但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（这么害怕，他为什么不让医生停下？） （4）他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。（他以为继续这样下去自己会怎样？） 3. 分析“啜泣——呜咽——哭泣”阮恒的心理变化，指导朗读，体会小男孩的勇敢。 4. 献血真的会死吗？简介献血常识，这个道理医生一定明白，所以他会怎么安慰阮恒呢？小组内试着说一说，全班交流。 五．体会品质，走进生活。 1.. 创设情境反复体会课题含义。 2. 你能说说在朋友与生命之间，阮恒的选择吗？这是一种怎样的友情？ 3. 给文章补充结尾，想一想，假如你是文中的医生，或者是站在旁边的的孤儿，或者是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？小练笔。 4. 联系你的生活，在日记中介绍一位自己的朋友。 故?7;?8;?16;?2;8;??11;?/?11; lang=EN-US> 读文第3段，找出描写小姑娘伤得很重的句子。 品读课文，从人物动作、神态来体会内心活动。 读课文5——11段，找出描写阮恒表情、动作的句子，读一读，体会他在想什么。 找到阮恒准备献血的句子“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”重点指导“举、放、又举”，感受他在输血前害怕、犹豫、却不乏勇敢。指导多次朗读，走进人物内心。 2. 汇报描写阮恒献血时动作、表情的句子，指导理解。 （1）他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（他的心里在想什么？） （2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（由开始的颤抖着手变成了全身颤抖，你感受到什么？） （3）但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（这么害怕，他为什么不让医生停下？） （4）他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。（他以为继续这样下去自己会怎样？） 3. 分析“啜泣——呜咽——哭泣”阮恒的心理变化，指导朗读，体会小男孩的勇敢。 4. 献血真的会死吗？简介献血常识，这个道理医生一定明白，所以他会怎么安慰阮恒呢？小组内试着说一说，全班交流。 五．体会品质，走进生活。 1.. 创设情境反复体会课题含义。 2. 你能说说在朋友与生命之间，阮恒的选择吗？这是一种怎样的友情？ 3. 给文章补充结尾，想一想，假如你是文中的医生，或者是站在旁边的的孤儿，或者是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？小练笔。 4. 联系你的生活，在日记中介绍一位自己的朋友。 18 她是我的朋友 课时设计 课堂实录18 她是我的朋友 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程激趣导入 出示“零食、朋友、玩具、生命、游戏”5个词组，让学生选出一样认为可以舍弃的，最后在剩下的“朋友、生命”两词中再做筛选，说说理由。一同看看小男孩阮恒的选择。 预习情况的检查 出示“课前预习卡”中的四组词组，指名领读，发现每组词的特点。 初读课文，了解时代背景，体会“迫在眉睫” 课件越南战争图片，引出故事开头。 品读课文，从人物动作、神态来体会内心活动。 读课文5——11段，找出描写阮恒表情、动作的句子，读一读，体会他在想什么。 找到阮恒准备献血的句子“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”重点指导“举、放、又举”，感受他在输血前害怕、犹豫、却不乏勇敢。指导多次朗读，走进人物内心。 2. 汇报描写阮恒献血时动作、表情的句子，指导理解。 （1）他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（他的心里在想什么？） （2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（由开始的颤抖着手变成了全身颤抖，你感受到什么？） （3）但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（这么害怕，他为什么不让医生停下？） （4）他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。（他以为继续这样下去自己会怎样？） 3. 分析“啜泣——呜咽——哭泣”阮恒的心理变化，指导朗读，体会小男孩的勇敢。 4. 献血真的会死吗？简介献血常识，这个道理医生一定明白，所以他会怎么安慰阮恒呢？小组内试着说一说，全班交流。 五．体会品质，走进生活。 1.. 创设情境反复体会课题含义。 2. 你能说说在朋友与生命之间，阮恒的选择吗？这是一种怎样的友情？ 3. 给文章补充结尾，想一想，假如你是文中的医生，或者是站在旁边的的孤儿，或者是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？小练笔。 4. 联系你的生活，在日记中介绍一位自己的朋友。 故?7;?8;?16;?2;8;??11;?/?11; lang=EN-US> 读文第3段，找出描写小姑娘伤得很重的句子。 品读课文，从人物动作、神态来体会内心活动。 读课文5——11段，找出描写阮恒表情、动作的句子，读一读，体会他在想什么。 找到阮恒准备献血的句子“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”重点指导“举、放、又举”，感受他在输血前害怕、犹豫、却不乏勇敢。指导多次朗读，走进人物内心。 2. 汇报描写阮恒献血时动作、表情的句子，指导理解。 （1）他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（他的心里在想什么？） （2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（由开始的颤抖着手变成了全身颤抖，你感受到什么？） （3）但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（这么害怕，他为什么不让医生停下？） （4）他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。（他以为继续这样下去自己会怎样？） 3. 分析“啜泣——呜咽——哭泣”阮恒的心理变化，指导朗读，体会小男孩的勇敢。 4. 献血真的会死吗？简介献血常识，这个道理医生一定明白，所以他会怎么安慰阮恒呢？小组内试着说一说，全班交流。 五．体会品质，走进生活。 1.. 创设情境反复体会课题含义。 2. 你能说说在朋友与生命之间，阮恒的选择吗？这是一种怎样的友情？ 3. 给文章补充结尾，想一想，假如你是文中的医生，或者是站在旁边的的孤儿，或者是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？小练笔。 4. 联系你的生活，在日记中介绍一位自己的朋友。 Tags：她是,我的朋友,课稿,一等奖  |
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