共1课时 4 力的合成 高中物理 人教2003课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】新授课导入新课 一桶水,在你童年时需要另外一个小朋友帮忙才能 抬起来,而如今,你长大了,自己就能很轻松地提起它. 上述物理情景中蕴含怎样的知识,你能用科学的 语言概括它吗? 本节课我们就来学习有关力合成的知识. 1.合力与分力 (1)对力的作用效果的理解 力的作用效果相同,就是指不同的力作用在同一个物体上时,物体所达到的运动状态相同,或形变程度相同. 如图,一个成年人用的力与两个孩子用的力效果相同──把这桶水提起. (2)一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同,这个力叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。 说明:在实际问题中,就可以用这个力来代替那几个力,这就是力的等效代替。而不是物体又多受了一个合力。 (3)求几个力的合力的过程或方法,叫做力的合成 2、同一直线上的力的合成: 由三个学生上台演示,两个同学各拿一个弹簧秤竖直向上拉钩码,另一个同学读数,然后用一个弹簧秤来拉,讨论两次读数的关系。 F1=3N ①若两力方向相同,合力的方向与两力方向相同,合力的大小等于两力之和. F1=3N F2=4N F=7N F2=4N
F1=3N ②若两力方向相反,合力的方向与较大力的方向相同,合力的大小等于两力之差. F=1N F2=3N F2=3N F1=3N
3.互成角度的两个力的合成 ㈠提出猜想: 同学们对互成角度的两个力的合力(包括合力的方向和大小)情况进行合理的猜想 : . ㈡实验探究: ①思路: 从两个分力与合力作用效果等效的角度出发, 用橡皮条.测力计. 木板.刻度尺等设计实验并用 图示法分别表示两个分力与合力.然后找出合力与 分力的关系. ②设计实验探究分力和合力的关系: ⑴ 设计实验并进行操作 ⑵实验测得两个分力和合力并用图示法表示 ⑶找寻两个分力和合力的关系 ③实验研究过程 (1)器材: 橡皮条、细绳套、钩码、滑轮 、刻度尽、量角器 (2)步骤: ①用两个力 F1、F2将橡皮条GE沿直线EC拉长到O点,橡皮条伸长了EO这样的长度,记下O点的位置和F1、F2的大小和方向。(图甲) ②撤去F1、F2,用一个力F拉橡皮条使它沿同一直线伸长同样的长度EO,记下F的大小和方向(图乙)。 ③选定标度,分别作出F1、F2、F的图示(图丙) F F1 实验结论:互成角度的两个力的合成时 ,以表示这两个力的线段为邻边作的平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向,这就是平行四边形定则。 F2
方法二: (计算法) 还可作出力的示意图,根据直角三角形知识: F12+F22=F2 (45N)2+(60N)2=(75N)2 F=75N 5、合力与分力间夹角θ关系: ①θ=0°时,即F1、F2共线同方向: F合=F1+F2 合力方向与两个力的方向相同 ②θ=180°时,即F1、F2共线反方向: F合=|F1-F2| 合力方向与分力F1、F2中较大的方向相同。 ③夹角θ越大,合力就越小: F合随F1和F2的夹角增大而减小 ④合力的取值范围:|F1-F2| ≤ F合≤F1+F2 ⑤ F合可能大于、等于、小于F1、F2 课堂小结: 这节课主要学习了力的平行四边形定则,要求会用作图法求两共点力的合力。 这节课主要掌握利用平行四边形定则,用作图法求两共点力的合力,并且用作图法得出两力夹角不定的情况下,F合取值范围,我们下课后要多动手练习,掌握这种方法。 4 力的合成 课时设计 课堂实录4 力的合成 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】新授课导入新课 一桶水,在你童年时需要另外一个小朋友帮忙才能 抬起来,而如今,你长大了,自己就能很轻松地提起它. 上述物理情景中蕴含怎样的知识,你能用科学的 语言概括它吗? 本节课我们就来学习有关力合成的知识. 1.合力与分力 (1)对力的作用效果的理解 力的作用效果相同,就是指不同的力作用在同一个物体上时,物体所达到的运动状态相同,或形变程度相同. 如图,一个成年人用的力与两个孩子用的力效果相同──把这桶水提起. (2)一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同,这个力叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。 说明:在实际问题中,就可以用这个力来代替那几个力,这就是力的等效代替。而不是物体又多受了一个合力。 (3)求几个力的合力的过程或方法,叫做力的合成 2、同一直线上的力的合成: 由三个学生上台演示,两个同学各拿一个弹簧秤竖直向上拉钩码,另一个同学读数,然后用一个弹簧秤来拉,讨论两次读数的关系。 F1=3N ①若两力方向相同,合力的方向与两力方向相同,合力的大小等于两力之和. F1=3N F2=4N F=7N F2=4N
F1=3N ②若两力方向相反,合力的方向与较大力的方向相同,合力的大小等于两力之差. F=1N F2=3N F2=3N F1=3N
3.互成角度的两个力的合成 ㈠提出猜想: 同学们对互成角度的两个力的合力(包括合力的方向和大小)情况进行合理的猜想 : . ㈡实验探究: ①思路: 从两个分力与合力作用效果等效的角度出发, 用橡皮条.测力计. 木板.刻度尺等设计实验并用 图示法分别表示两个分力与合力.然后找出合力与 分力的关系. ②设计实验探究分力和合力的关系: ⑴ 设计实验并进行操作 ⑵实验测得两个分力和合力并用图示法表示 ⑶找寻两个分力和合力的关系 ③实验研究过程 (1)器材: 橡皮条、细绳套、钩码、滑轮 、刻度尽、量角器 (2)步骤: ①用两个力 F1、F2将橡皮条GE沿直线EC拉长到O点,橡皮条伸长了EO这样的长度,记下O点的位置和F1、F2的大小和方向。(图甲) ②撤去F1、F2,用一个力F拉橡皮条使它沿同一直线伸长同样的长度EO,记下F的大小和方向(图乙)。 ③选定标度,分别作出F1、F2、F的图示(图丙) F F1 实验结论:互成角度的两个力的合成时 ,以表示这两个力的线段为邻边作的平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向,这就是平行四边形定则。 F2
方法二: (计算法) 还可作出力的示意图,根据直角三角形知识: F12+F22=F2 (45N)2+(60N)2=(75N)2 F=75N 5、合力与分力间夹角θ关系: ①θ=0°时,即F1、F2共线同方向: F合=F1+F2 合力方向与两个力的方向相同 ②θ=180°时,即F1、F2共线反方向: F合=|F1-F2| 合力方向与分力F1、F2中较大的方向相同。 ③夹角θ越大,合力就越小: F合随F1和F2的夹角增大而减小 ④合力的取值范围:|F1-F2| ≤ F合≤F1+F2 ⑤ F合可能大于、等于、小于F1、F2 课堂小结: 这节课主要学习了力的平行四边形定则,要求会用作图法求两共点力的合力。 这节课主要掌握利用平行四边形定则,用作图法求两共点力的合力,并且用作图法得出两力夹角不定的情况下,F合取值范围,我们下课后要多动手练习,掌握这种方法。 Tags:合成,优质,教案 |
21世纪教育网,面向全国的中小学学教师、家长交流平台