22　窗前的气球教学设计及说课稿

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

能借助拼音认识生字，能联系生活实际、组词、说句子等方式理解字义。

教学 重点 识字、写字 教学 难点 体会同学之间的友爱

 出示本单元动态知识树 1、从互相介绍自己的朋友人手,导人新课, 2、板书课题，齐读。 (明确学习目标。激趣导入。)

自学指导（一）： 自读课文,读准字音,读通句子。 1.检查认读生字的情况,鼓励生活中识字。 2、教师随机点拨： 总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。 (认识生字讲究方法。 随文识字。 )

自学指导（二）： 学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。 合作探究（一）： 组内两个人互相读一读,听一听。

用生字卡片认读生字, 联系语言环境点拨音、形、意。 认读时了解学生对传染病的了解。 1、学写"角、户、床、张、亚"五个生字。 2.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。

教师点拨: 1.默读课文,独立感受故事内容。 2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

同学们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读 科利亚 传染病 病床 医院 呆呆地 没意思

自学指导 自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。 一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞” 自学提示： （一）读一读课文前两段，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？ 学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞 （三）体会“孤单、寂寞” 请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。 (充分体现学生的主体地位)

二．学习三——五段，体会同学深情 （一）观察插图，体会心情的转变 就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片） 能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐） （二）细读课文，明白心情变化的原因 自学提示： 1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？ 同学们自己读读这三段话，找找原因吧！ 2．交流。 出示填空：因为科利亚知道（看见） ______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因） 3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？ 小组讨论，在文章中找依据。 交流。 (在具体的语境中理解，用童心感受童真。)

（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊 1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？ 2．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。 3．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

总结升华，情感深化 有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。同学们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？还想对他说些什么？

22　窗前的气球

22　窗前的气球

 出示本单元动态知识树 1、从互相介绍自己的朋友人手,导人新课, 2、板书课题，齐读。 (明确学习目标。激趣导入。)

自学指导（一）： 自读课文,读准字音,读通句子。 1.检查认读生字的情况,鼓励生活中识字。 2、教师随机点拨： 总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。 (认识生字讲究方法。 随文识字。 )

自学指导（二）： 学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。 合作探究（一）： 组内两个人互相读一读,听一听。

用生字卡片认读生字, 联系语言环境点拨音、形、意。 认读时了解学生对传染病的了解。 1、学写"角、户、床、张、亚"五个生字。 2.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。

教师点拨: 1.默读课文,独立感受故事内容。 2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。