| 共1课时 11 廉颇蔺相如列传 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识与能力目标：掌握重点文言词句，把握主要人物形象。 过程与方法目标：通过梳理和探究，明确“完璧归赵”的文与意。 情感态度价值观目标：认识蔺相如思想品质的可贵之处：忠诚、勇敢、机智。 2学情分析 经过四本必修教材的学习，学生对文言知识已有一些积累，本文虽然篇幅长，但是故事性强，对学生来说，难度不大。文言知识梳理是难点。 3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】廉颇蔺相如列传 完璧归赵一、复习导入 复习旧知识：同学们，你对司马迁了解多少？ 明确：司马迁：西汉史学家、文学家、思想家 《史记》：我国第一部纪传体通史十表、八书、十二本纪 三十世家、七十列 传。 “史家之绝唱，无韵之《离骚》。” ——鲁迅 检查预习 课前已经对课文做了预习，思考这篇文章共写了几件事？ 明确： 1. 完璧归赵 2. 渑池之会 3. 廉蔺交欢（负荆请罪） 本节课我们来共同学习完璧归赵一节。 新课讲解（完璧归赵） 文言文在学习时要注重翻译，翻译就要落实到文言字词。通过幻灯片，检查同学们对文言词句的掌握情况。 文言词句 词类活用 （1）名词活用为动词 ①乃前曰 前，上前 ②臣乃敢上璧 上，献上 ③舍相如广成传 舍，安置住宿（仔细看注解） （2）名词作状语 ①奉璧西入秦 西，向西 ②怒发上冲冠 上，向上 ③间至赵矣 间，从小路（间，偏僻的小路） ④卒廷见相如 廷，在朝廷上 （3）使动用法 （使宾语动）（重点，讲解时须细心） ①完璧归赵 完，使……完整 ②秦王恐其破璧 破，使……破碎 ③宁许以负秦曲 负．使……承担 （4）形容词活用为动词 严大国之威以修敬也 严，尊重 文言句式 判断句 ： ①蔺相如者，赵人也。 ②和氏璧，天下共传宝也。 被动句： （注重归纳） ①而君幸于赵王 ②秦城恐不可得，徒见欺 ③臣诚恐见欺于王而负赵 宾语前置： 君何以知燕王 状语后置： ①故燕王欲结于君 ②拜送书于廷 定语后置：（重点） 求人可使报秦者 通过解决一些文言重点词句，让学生更加重视文言知识。 故事情节 通过文言知识的梳理，我们对故事情节有了完整的了解。思考：谁能复述本部分的情节？ 学生概述故事，理出情节。 起因：强秦索璧
经过：奉璧出使： （赵）举荐→献计→请命 （秦）献璧→取璧→明志→约斋→归璧→请死 结果：毕礼而归，拜上大夫 人物形象分析 这一部分故事情节，你认为蔺相如具有哪些特点？ 明确： 对主要人物蔺相如作形象分析：忠、勇、智。 刻画手法 司马迁对蔺相如人物形象的刻画运用了那些手法？ 正面：语言、行动、心理、细节 侧面 引申探究 蔺相如已与秦王约好斋戒后献璧，却暗中派人乔装将和氏璧偷送回赵国，使秦王的斋戒成为无用之举。对于他这样的做法，历来褒贬不一，毁誉皆有。就此，你有什么看法啊？ （以学生回答为主，教师进行适当的引导） 课堂小结：这节课我们对廉颇蔺相如列传的第一部分完璧归赵做了文言知识和情节两方面的处理，情节是为人物服务，课下同学们对课文的后两节做细致地预习，老师相信你们会对主人公蔺相如有更完整的了解。 对于蔺相如主动请缨、舍生出使一事，你是怎么理解的。请把你的想法写出来。（300字左右） 板书设计： 廉颇蔺相如列传 司马迁 文言词句 情节结构 人物形象 刻画手法
11 廉颇蔺相如列传 课时设计 课堂实录11 廉颇蔺相如列传 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】廉颇蔺相如列传 完璧归赵一、复习导入 复习旧知识：同学们，你对司马迁了解多少？ 明确：司马迁：西汉史学家、文学家、思想家 《史记》：我国第一部纪传体通史十表、八书、十二本纪 三十世家、七十列 传。 “史家之绝唱，无韵之《离骚》。” ——鲁迅 检查预习 课前已经对课文做了预习，思考这篇文章共写了几件事？ 明确： 1. 完璧归赵 2. 渑池之会 3. 廉蔺交欢（负荆请罪） 本节课我们来共同学习完璧归赵一节。 新课讲解（完璧归赵） 文言文在学习时要注重翻译，翻译就要落实到文言字词。通过幻灯片，检查同学们对文言词句的掌握情况。 文言词句 词类活用 （1）名词活用为动词 ①乃前曰 前，上前 ②臣乃敢上璧 上，献上 ③舍相如广成传 舍，安置住宿（仔细看注解） （2）名词作状语 ①奉璧西入秦 西，向西 ②怒发上冲冠 上，向上 ③间至赵矣 间，从小路（间，偏僻的小路） ④卒廷见相如 廷，在朝廷上 （3）使动用法 （使宾语动）（重点，讲解时须细心） ①完璧归赵 完，使……完整 ②秦王恐其破璧 破，使……破碎 ③宁许以负秦曲 负．使……承担 （4）形容词活用为动词 严大国之威以修敬也 严，尊重 文言句式 判断句 ： ①蔺相如者，赵人也。 ②和氏璧，天下共传宝也。 被动句： （注重归纳） ①而君幸于赵王 ②秦城恐不可得，徒见欺 ③臣诚恐见欺于王而负赵 宾语前置： 君何以知燕王 状语后置： ①故燕王欲结于君 ②拜送书于廷 定语后置：（重点） 求人可使报秦者 通过解决一些文言重点词句，让学生更加重视文言知识。 故事情节 通过文言知识的梳理，我们对故事情节有了完整的了解。思考：谁能复述本部分的情节？ 学生概述故事，理出情节。 起因：强秦索璧
经过：奉璧出使： （赵）举荐→献计→请命 （秦）献璧→取璧→明志→约斋→归璧→请死 结果：毕礼而归，拜上大夫 人物形象分析 这一部分故事情节，你认为蔺相如具有哪些特点？ 明确： 对主要人物蔺相如作形象分析：忠、勇、智。 刻画手法 司马迁对蔺相如人物形象的刻画运用了那些手法？ 正面：语言、行动、心理、细节 侧面 引申探究 蔺相如已与秦王约好斋戒后献璧，却暗中派人乔装将和氏璧偷送回赵国，使秦王的斋戒成为无用之举。对于他这样的做法，历来褒贬不一，毁誉皆有。就此，你有什么看法啊？ （以学生回答为主，教师进行适当的引导） 课堂小结：这节课我们对廉颇蔺相如列传的第一部分完璧归赵做了文言知识和情节两方面的处理，情节是为人物服务，课下同学们对课文的后两节做细致地预习，老师相信你们会对主人公蔺相如有更完整的了解。 对于蔺相如主动请缨、舍生出使一事，你是怎么理解的。请把你的想法写出来。（300字左右） 板书设计： 廉颇蔺相如列传 司马迁 文言词句 情节结构 人物形象 刻画手法
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