篇1：《鱼我所欲也》教案《鱼我所欲也》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：像拆枪支一样拆篇章——《鱼我所欲也》教学设计教学目标：1.拆解文本，理清文章论证材料、方法；2.组合文本，掌握本文论证思路；3.探讨观点，理解内涵及现实意义。教学方法：复习法、点拨法、合作探究法教学过程：一、导入同学们对真实枪支感兴趣吗？要想彻底运用枪支，我们不仅要学习扎实的理论知识，实操拆解一只枪支更是事半功倍。因为纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。今天的议论文呢，对人思想的影响力不亚于枪支对人身的伤害力。二、拆篇章要想彻底掌握这篇议论文，我们得先学会拆解它。像拆解枪支零件一样，拆解这篇文章呢。1.首先这是一篇什么体裁的文章呢？明确：议论文。2.九年级上册我们学习...
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   篇2：9 《鱼我所欲也》阅读理解专练（含解析）9 《鱼我所欲也》阅读理解专练（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：9 鱼我所欲也一 、阅读下面两个语段，完成答题。 【甲】 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而...
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     篇3：9《鱼我所欲也》微课9《鱼我所欲也》微课资料可供全国地区适用。
大致详情：略...
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篇4：第9课《鱼我所欲也》同步练习 （含答案）第9课《鱼我所欲也》同步练习 （含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：《鱼我所欲也》同步复习1、认识图片的人物是谁？还知道他的什么故事吗？最近学习他的代表作是什么？参考答案：一暴十寒故事 战国时代，百家争鸣，游说之风，十分盛行。一般游说之士，不但有高深的学问、丰富的知识，尤其是以有深刻生动的比喻，来讽劝执政者，最为凸出。孟子也是当时的一个著名辩士，在"孟子"的"告子"上篇中有这样一段记载： 孟子对齐王的昏庸，作事没有坚持性、轻信奸佞谗言很不满，便不客气的对他说："王也太不明智了，天下虽有生命力很强的生物，可是你把它在阳光下晒了一天，却放在阴寒的地方冻了它十天，它那里还活着成呢！我跟王在一起的时间是很短的，王即使有了一点从善的决心，可是我一离开你，那些奸臣又...
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    篇5：9.《鱼我所欲也》 教案9.《鱼我所欲也》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：9 鱼我所欲也教学目标1.了解孟子的相关文学常识，识记文中的重点文言词语和特殊句式，背诵全文。2.理解作者的论证思路，学会运用具体事例、正反对比、比喻等来论证观点，掌握理解文言实词含义的方法。3.理解孟子所说的“本心”的意思，加强自身的道德修养。教学重点1.理解文意，理清论证思路。2.掌握本文的论证方法。教学难点理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课生与死，义与利，自古以来就是人们经常议论的课题。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻如何作出正确的选择呢 关于这个问题，...
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  篇6：第9课《鱼我所欲也》课件（共30张PPT）第9课《鱼我所欲也》课件（共30张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共30张PPT)第三单元古诗文阅读导读篇目 作者 课时 主要内容 写作借鉴 古代文学常识 中考链接鱼我所欲也 孟子 2 论证了义重于生、义重于利的道理，提出“舍生取义”的中心论点 比喻论证 作者作品 背景链接 背诵默写字词解释唐雎不辱使命 2 记叙了唐雎临危出使秦国完成使命的故事，歌颂了唐雎不畏强权、敢于斗争的爱国精神。 对比衬托 作者作品 背景链接 介绍讽谏 背诵默写字词解释送东阳马生序 宋濂 2 叙述了作者在青少年时代勤奋求学的事情，表现了其顽强的学习毅力和刻苦的学习精神。 记叙为主 议论、描写 为辅 作者作品 背景链接 背诵默写字词解释词四首 渔家傲 秋思...
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    篇7：第9课《鱼我所欲也》同步练习 （无答案）第9课《鱼我所欲也》同步练习 （无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：《鱼我所欲也》专项练习文学常识填空孟子名______，字子舆，______时期的思想家，______代表人物之一，他继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“______”之称，与孔子合称为“ ”。二、解释下列加点词在文中的意思1.苟得 2.得兼 3.所恶4.故患有所不辟也 5.何不为 6.如使7.使 8.独 9.所欲有甚于生者 10.欲11.亦...
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  篇8：九下文言文对比阅读9鱼我所欲也 试卷（含答案解析）九下文言文对比阅读9鱼我所欲也 试卷（含答案解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台九下 文言文对比阅读 9 鱼我所欲也翻译：鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我宁愿舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，正义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时得到，那么我宁愿牺牲生命而选取大义。生命是我所想要的，但我所想要的还有胜过生命的，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什么手段不可用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能...
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   篇9：第9课《鱼我所欲也》同步练习 (含答案)第9课《鱼我所欲也》同步练习 (含答案)资料可供全国地区适用。
大致详情：基础知识。（10分）１.本文出自 ，作者 ， 时期邹人，是 家思想的代表人物。还学过他的文章 、 。“四书”：。（10分）给下列加点字注音。（6分）所 恶 （ ） 一 箪 食 （ ） 一 豆 羹 （ ）蹴（ ） 苟 得 （ ） 不 屑 （ ）指出下列句子中的通假字，并说明其词义。（4分）⑴ 乡为生死而...
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  篇10：9《鱼我所欲也》教学设计9《鱼我所欲也》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：统编义务教育语文教科书九年级下册第9课鱼我所欲也（教读课）（共2课时）【正文】一、教材与学情分析《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，是一篇说理散文。孟子以严肃的态度，庄重的语言，阐述了一个重要的主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。他以性善论为依据，对人的生死观进行深入探讨，强调“正义”比“生命”更重要，一个正直的人，有道德修养的人，应该为义而生，为义而死，必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。孟子性善，自认为“羞恶之心，人皆有之”，人就应该保持善良的本性，不辨礼仪而贪求富贵的行为是不足取的。整篇文章语言围绕中心反复论述，逻辑严密，具有雄辩的力量，充分体现了大义凛然的...
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   篇11：鱼我所欲也 课件（共25张PPT）鱼我所欲也 课件（共25张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共25张PPT)—孟子鱼我所欲也在人的一生中，要作出许多各种各样的选择，尤其是在对待像生和死这样重大的问题上，当我们必须作出非此即彼的选择的时候，这对任何人都是一个严肃的人生课题。导入孟子，名 ，字 ，邹人，战国初期 、 。他是孔子的孙子的再传弟子，是 学派继孔子之后一位重要的代表人物，后称为“ ”。在政治上，他提倡“ ”，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯之间的兼并战争;在人性问题上，孟子主张______论。作者简介轲子舆儒家亚圣思想家教育家仁政性善主要思想施仁政民贵君轻人性本...
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   篇12：9 《鱼我所欲也》课件(共48张PPT)9 《鱼我所欲也》课件(共48张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共48张PPT)9 鱼我所欲也学习目标了解有关《孟子》的文学常识，积累重点文言实词、虚词，背诵课文。抓住文章的主要论点，理解全篇内容。（重点）理清文章层次结构，把握其论证方法。（重点）体会本文的论述风格和语言特色。（难点）孟子（约前372—前289），名轲，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。他主张“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想。在人性方面，他主张“性善论”。作者简介孟子所处的时代，是一个“上下交征利（上下互相争夺利益）”的时代。《孟子》的第一篇《梁惠王》，就揭示了这样一个现实。孟子认为，一国上下不顾道...
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     篇13：9 鱼我所欲也 课件(共36张PPT)9 鱼我所欲也 课件(共36张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共36张PPT)在人的一生中，要作出许多各种各样的选择，尤其是在对待像生和死这样重大的问题上，当我们必须作出非此即彼的选择的时候，这对任何人都是一个严肃的人生课题。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（孟子）生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。(裴多菲)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰)生而为何？1935年春，陈毅在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山地区开展游击战争，1936年冬天，梅山被围，他伤病伏丛莽间20多天了，考虑不能逃脱死亡的命运，写了三首...
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   篇14：9.鱼我所欲也（表格式教案）9.鱼我所欲也（表格式教案）资料可供全国地区适用。
大致详情：9.鱼我所欲也教学目标 知识与技能 了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。 强化朗读训练，品味《孟子》散文的语言特色。过程与方法 把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。 通过学习让学生掌握比喻论证和对比论证的方法。情感、态度 与价值观 引导学生正确选择，摒弃一己私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。学习 重点 通过学习让学生掌握比喻论证和对比论证的方法。学习 难点 理解本文论证层次，把握文章主旨。学法 指导 诵读法；质疑法；鉴赏法。教学过程教学环节 教 学 内 容环节一 新 课 导 入 “生存...
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   篇15：第9课《鱼我所欲也》同步练习（无答案）第9课《鱼我所欲也》同步练习（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：鱼我所欲也基础知识积累与运用1.给下列加点字注音。所恶( ) 苟得( ) 不屑( ) 一箪食( ) 一豆羹( ） 蹴尔( )2.解释下面加点的词语。(1)故不为苟得也 苟得：________(2)如使人之所欲莫甚于生 如使：________(3)非独贤者有是心也 是心：________(4)乞人不屑也 不屑：________(5)万钟于我何加焉 何加：________(6)妻妾之奉...
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 篇16：第9课《鱼我所欲也》同步练习（含答案）第9课《鱼我所欲也》同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：鱼我所欲也 孟子鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识...
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  篇17：【2022新课标】9 鱼我所欲也 第2课时 课件【2022新课标】9 鱼我所欲也 第2课时 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共29张PPT)鱼我所欲也《孟子》核心素养1.积累重点文言词语,了解孟子和《孟子》的相关知识。2.了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张。(重点)3.学习本文运用的比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥、因势利导的论辩艺术。(难点)4.学会正确选择，摒弃一己之私，将正义、道义放在首位，明辨事非，永葆善良之心，做一个大写的人。（素养）鱼我所欲也第二课时——孟子内容品读。1．概括本文的意思。人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。2.孟子提出论点后，又是怎样进一步论证说明的？运用了什么论证方法？生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得...
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  篇18：第9课《鱼我所欲也》教学设计第9课《鱼我所欲也》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：9 《鱼我所欲也》教学设计一、教学目标:1. 反复朗读文章，借助注释梳理文意，积累文言词汇。2. 抓住文章主要论点，理解全篇内容，了解孟子的道德主张。3. 理清文章层次结构，把握本文运用比喻和正反对比论证的方法。4. 感受《孟子》散文的论述风格和语言特色。二、教学重点：1. 抓住文章主要论点，理解全篇内容，了解孟子的道德主张。2. 把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。三、教学难点：1. 理解文中的“义”“本心”的内涵，理解作者的观点。2. 感受《孟子》散文的论述风格和语言特色。四、教学课时：2课时五、教学方法：诵读法、讨论法、探究法。教学...
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