篇1：教科版（2017秋） 三年级上册 2.4 空气有质量吗 教学设计（表格式）教科版（2017秋） 三年级上册 2.4 空气有质量吗 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：融合信息技术应用的本学科教学设计一、基本信息学 校 教师姓名课题名称 空气有质量吗 学 科 科学上课班级 上课时间二、教学目标 1．通过各种实验、游戏， 发现空气有力量，且空气的力量来自四面八方。 2．通过小组活动感受、运用空气的力量。培养团结协作的意识和探求知识的科学态度，养成良好的学习习惯。三、学习者分析 从三年级学生的年龄特点及经验基础来看，他们对本单元内容是非常有兴趣的。相对低年级儿童而言，高年段学生对事物的原理更有兴趣，由于大气压力无法直观的观察到，因此，学生对很多大气压力的小实验和小游戏充满了好奇。这样的心理基础将为本课学习提供内在的动力。四、教学重难点分析及解决...
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 篇2：湘文艺版八年级音乐下册第7单元《好男儿就是要当兵》教学设计（表格式）湘文艺版八年级音乐下册第7单元《好男儿就是要当兵》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：教 学 设 计年 级 八年级 学科 音乐 上课时间 6月13日课 题 好男儿就是要当兵 第1课时 总1课时教学目标 1、体会当兵的光荣，对军人气质的向往。2、知道军营进行曲的唱歌方式，饱满有力、连贯抒情，表现出解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。3、能熟练、流畅的歌唱。教学重点 1、体会军人们坚持不懈、勇往直前、不断锤炼自己的精神，使学生们对军人精神的向往和学习。2、用充满阳刚之气的音调淋漓尽致的表现出威武之师、胜利之师的军人气质和风采。教学难点 1、掌握好本科的主要节奏型，附点八分、前八后十六、大切分。2、歌唱情感的把握。教学准备教学过程 改进建议我们先唱唱我们之前学过...
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 篇3：湘文艺版八年级音乐下册第7单元《好男儿就是要当兵》教学设计（表格式）湘文艺版八年级音乐下册第7单元《好男儿就是要当兵》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 《好男儿就是要当兵》主备教师 参与教师审核人 课 时 2 授课时间学习目标 知识技能：能够用轻快活泼的声音演唱《好男儿就是要当兵》。过程方法：欣赏歌曲，随乐跟唱并参与演唱来体会军人爱祖国的深厚感情。情感目标：通过欣赏学唱歌曲，感受战士的豪情壮志和对祖国和家乡的热爱。重点 学唱《好男儿就是要当兵》，使学生体会年轻士兵立志当兵无比荣耀的心情。难点 唱歌时把握歌曲的情绪变化及对学生进行爱国情感的培养和渗透。方法 练习法 视听法 模仿法 对比法准备 钢琴、电子琴教 学 过 程 补充完善一、【基础训练】1、发声练习：1=C-F 2/4 1...
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  篇4：人教版数学八年级上册 阅读与思考：容器中的水能倒完吗 教学设计人教版数学八年级上册 阅读与思考：容器中的水能倒完吗 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：阅读与思考 容器中的水能倒完吗1、 内容和内容分析1．内容建立分式运算模型解决“容器中的水能倒完吗”这一实际问题.2． 内容分析《容器中的水能倒完吗》是分式运算后的一节阅读与思考课，其主要内容是建立分式运算模型解决实际问题。是分式计算的运用和延伸，使学生经历建模解决实际问题的过程.建立数学模型解决问题的基本步骤是：转化为具体的数学问题——结合题意列出数量关系——解决数学问题——从数学角度分析模型结果——解决实际问题．于本节课而言，先确定是分式运算模型，然后列出分式算式，进行分式计算，并对结果进行分析，最终得出不能将水全部倒出的结论.基于上述分析，确定本节课的教学重点：如何建立分...
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 篇5：教科版（2017秋） 三年级上册 2.2 空气能占据空间吗 教学设计教科版（2017秋） 三年级上册 2.2 空气能占据空间吗 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：空气能占据空间吗【教材分析】本课是教科版小学科学三年级上册《空气》单元第二课的内容，在学生认识了空气确实存在的基础上，通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。对学生来说，占据空间可以意味着排挤原来的物质，这其实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。活动一：杯子入水，杯底纸巾不湿实验这是一个空气占据空间的典型实验，请学生先预测杯底的纸巾会不会被水打湿，并说出理由，教师可以从中了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。通过这个实验，可以让学生更全面地理解占据空间其实就是挤占空间或防止空间被挤占，同一空间不会被两种物质同时占据。活动二...
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 篇6：8.1 生命可以永恒吗 表格式教学设计8.1 生命可以永恒吗 表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：公开课教学设计文本
课题名称 《生命可以永恒吗》
研究问题 创设情境教学法
教材分析
本课是六年级道法第八课第一框，本框共有两目内容，第一目“生命有时尽”，主要表达了四层意思：其一，生命来之不易。其二，生命是独特的。其三，生命是不可逆的、短暂的。其四，了解生命发展的自然规律，感谢生命、热爱生命。第二目“生命有接续”主要表达了三层意思：其一，个体生命是人类生命（物质生命或身体生命）的接续；其二，人类生命的接续包括人类精神文明的传承 与延续；其三，个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
三维目标 1、情感、态度与价值观目标：培养学生热爱生命、关爱生命的情感。引领学生...
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 篇7：【大单元整体教学】教科版科学一上第一单元《植物》5.植物是“活”的吗 课件+单元教学规划+课时教案【大单元整体教学】教科版科学一上第一单元《植物》5.植物是“活”的吗 课件+单元教学规划+课时教案资料可供全国地区适用。
大致详情：(共33张PPT)植物是“活”的吗教科版一年级上册单元主题学校近期举办了一个《走进植物世界 探寻生命密码》的主题活动，让学生们与植物“约会”，探寻植物的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于植物的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！教学目标科学观念：知道植物需要水和阳光以维持生存和生长，知道植物是有生命的。科学思维：依据观察到的现象，描述植物生存和生长的条件。探究实践：能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，能在教师指导下，收集“植物生长过程中外部形态及其变化...
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     篇8：教科版（2017秋）五年级科学上册1.3 光的传播会遇到阻碍吗 教学设计（公开课教案）教科版（2017秋）五年级科学上册1.3 光的传播会遇到阻碍吗 教学设计（公开课教案）资料可供全国地区适用。
大致详情：教科版科学五年级上册《1.3 光的传播会遇到阻碍吗》教学设计【教材分析】《光的传播会遇到阻碍吗》是新科教版科学五年级上册第一单元《光》的第三课。本课在光是沿直线传播的基础上，引导学生思考光能以直线传播方式一直传下去吗，从而引出课题。本课由两部分组成：第一部分——聚焦，虽然光沿直线传播，但不能一直传播下去。第二部分——探索，通过光照射不同透光度的材料让学生发现光的传播会遇到阻碍，有的会完全阻碍，有的部分阻碍，有的没有阻碍。第三部分——巩固，通过课堂活动练习巩固本堂课的重点。【学情分析】通过前面几节课的学习，学生已经形成了光在空气中是沿直线传播的认识和概念，但在传播过程中遇到不同物体会出...
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  篇9：教科版（2017秋）科学 五年级上册 1.3光的传播会遇到阻碍吗 教学设计教科版（2017秋）科学 五年级上册 1.3光的传播会遇到阻碍吗 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：光的传播会遇到阻碍吗【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第3课。本课在光是沿直线传播的基础上，引导学生思考光能以直线传播方式一直传下去吗，从而引出课题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，虽然光沿直线传播，但不能一直传播下去。第二部分——探索，通过光照射不同透光度的材料和光照射烟雾两个实验让学生发现光的传播会遇到阻碍，有的会完全阻碍，有的部分阻碍，有的没有阻碍。第三部分——研讨，学生通过实验和归纳发现，光不能穿过任何物体，当光照射到不透明物体时，会遇到阻碍，从而补充对光的概念的认识。日食和月食现象是本节课的应用，学生利用本节课的知识可以解释这两种现象，深化了学生对光的规律的理解和掌握。...
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 篇10：教科版（2017秋）一年级上册科学 1.5植物是“活”的吗 教学设计（公开课教案）教科版（2017秋）一年级上册科学 1.5植物是“活”的吗 教学设计（公开课教案）资料可供全国地区适用。
大致详情：教科版科学一年级上册《5 植物是“活”的吗》教学设计【教材分析】《植物是“活”的吗》是一年级科学上册第一单元《植物》的第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是《植物》这一单元的核心目标。聚焦板块：通过师生谈话创建和谐愉快的教学氛围，让学生表达自己喜爱的动物，为什么喜爱，从而引...
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  篇11：教科版（2017秋）三年级科学上册2.4 空气有质量吗 教学设计（公开课教案附活动记录表）教科版（2017秋）三年级科学上册2.4 空气有质量吗 教学设计（公开课教案附活动记录表）资料可供全国地区适用。
大致详情：教科版科学三年级上册《2.4 空气有质量吗》教学设计【教材分析】本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生能想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够...
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    篇12：中职心理健康人教版 第三章 第二节 开心交友 融洽相处：网络那些事──你选择见网友吗？教学设计中职心理健康人教版 第三章 第二节 开心交友 融洽相处：网络那些事──你选择见网友吗？教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第二节 开心交友 融洽相处：网络那些事──你选择见网友吗？教学内容与步骤1．导入进入信息时代，我们都不会对网络感到陌生。有人说，网络是天使，它把人与人的距离缩短了，使我们交流更方便了，把地球、甚至宇宙缩小了，让我们在咫尺间看到千里外的世界；但也有人说，网络是魔鬼，它为犯罪提供了最好的掩饰面具和作案工具，它是毒品，它使许多人脱离了现实生活，沉沦于虚幻空间。今天，我们就要谈谈网络那些事儿，看看它是天使，还是魔鬼！2．观察、讨论（10分钟）（1）播放短片视频（3分钟）：一个中学生平时使用网络的情况（资料来源：学苑音像出版社《放飞心灵》剪辑片段）（2）讨论、问卷分析：短片中那个同学利用网络...
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  篇13：8.1《生命可以永恒吗》教学设计8.1《生命可以永恒吗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第八课探问生命……………第1课时生命可以永恒吗教学目标1.情感、态度和价值观目标?培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。2.能力目标?培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。3.知识目标?懂得生命来之不易，生命是独特的，不可逆的和短暂的；?了解生命发展的自然规律。重点难点?了解生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命。?生命的传承和接续。教学过程教师活动学生活动设计意图教学导入①人命关天②古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。”思考，根据老师提示回答两句话...
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  篇14：8.1《生命可以永恒吗》教学设计8.1《生命可以永恒吗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：七上8.1《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标理解生命的特点，明白我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律，加深对生命的认识。懂得生命有接续，理解生命的延续承载着多种意义，培养对生命问题的辩证思维及使命担当。二、重难点1.理解生命有接续。2.理解向死而生，在生命的接续中找到自己一个位置，担当一份使命。三、教学过程(一)导入每天早晨上学前，爸妈（长辈）通常会叮咛的那句话还记得吗？爸妈（长辈）为何要叮咛？师：他们视我们为掌上明珠，把我们看得比他们的生命还要珍贵。我们是他们的希望。既然这样，我们能不能承载着爸妈的希望让生命永恒呢？生命可以永...
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  篇15：人教版高中语文选修--演讲与辩论《买刀的杀人要刀店负责吗》教学设计人教版高中语文选修--演讲与辩论《买刀的杀人要刀店负责吗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《买刀的杀人要刀店负责吗》教学设计教学目标：知识与能力目标：1.掌握避实就虚、设喻类比和引申归谬的辩论策略和方法，在实践中锻炼自己的辩论口才。过程与方法目标：2.了解事件背景及还原法庭辩论的过程。情感态度与价值观：3.学习先辈们坚定地爱国情怀，传递正能量。学习过程：一．导语首先问大家一个问题：有人从刀店买刀，杀了人，需要刀店负责吗？当然不用，买刀杀人会受到法律制裁，但把责任推到刀店身上却是荒谬的。然而，在反动政府统治时期，却不时地会上演一幕幕与之类似的荒唐的闹剧。（幻灯片展示事件背景）二．阅读课文，思考要点假如你是被无端指控的“七君子”之一，你准备如何为自己辩护？三．...
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  篇16：第10讲《绿水青山就是金山银山》教学课件（32张PPT）+教学设计第10讲《绿水青山就是金山银山》教学课件（32张PPT）+教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：(共34张PPT)第10讲《绿水青山就是金山银山》小学高年级教学目标321理解“绿水青山就是金山银山”的含义，明白生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。感悟“绿水青山就是金山银山”的重要性。树立像保护眼睛一样保护生态环境的意识，从自身做起，努力践行简约适度、绿色低碳的生活方式。激情导入浙江省安吉县VS看图找不同从以上的两张图片中你能感受到什么？思考讨论现在的余村，生态环境变好了，发展绿色旅游业更吸引众多的游客，村民的生活水平和质量也提高了，这真是“绿水青山就是金山银山”。一、人与自然和谐共生山峦层林尽染，平原蓝绿交融，城乡鸟语花香。这样的自然美景，既带给人...
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   篇17：8.1 生命可以永恒吗 教学设计8.1 生命可以永恒吗 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：8.1生命可以永恒吗
【教学目标】
情感态度价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
能力目标：培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；理解生命的延续承载着多钟意义。
【教学重难点】
教学重点：认识生命的独特性和不可预知性。
教学难点：理解个体在实现人类生命的接续中要担当使命。
【教学过程】
一、激趣导入，明确目标
观看唐僧图片
1.《西游记》中的妖怪卫生么要吃唐僧肉？
2.人类真的可以长生不老吗？?
3.说一说，你知道哪些“最长寿命”？
Ppt...
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   篇18：8.1 生命可以永恒吗 教学设计8.1 生命可以永恒吗 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课程基本信息课题生命可以永恒吗教科书书名：《道德与法治》出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月教学目标教学目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。培养感激生命、热爱生命的情怀。教学重点：生命可以永恒吗教学难点：生命可以永恒吗教学过程时间教学环节主要师生活动导入环节教师：同学们，看着这张照片，你会联想到什么？学生：思考，回答。教师：一个小小的顽强的生命！你思考过生命吗？这是一个严肃的...
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  Tags：教案,就是,教学设计,精选,18篇
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