篇1：第3课 秦统一多民族国家的建立 课件第3课 秦统一多民族国家的建立 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共34张PPT)公元前230年公元前221年统一中国建立秦朝秦始皇病逝王朝兴替重大事件秦朝公元前207年刘邦攻入咸阳秦朝灭亡公元前202年西汉建立公元前210年陈胜吴广起义公元前209年楚汉之争秦灭六国公元前230年公元前221年统一中国建立秦朝秦始皇病逝①政治基础： 诸侯国争霸战争和兼并战争，局部实现统一。材料一：材料二：春秋战国时期，经济大发展，农业进步推动社会分工，促进了工商业的发展，货币流通广泛，各地涌现出一批中心城市。——《中外历史纲要上册》10-11页②经济发展：各地域经济的发展。材料三：战国中后期，统一逐...
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   篇2：纲要（上）第3课 秦统一多民族国家的建立 课件（16张PPT）纲要（上）第3课 秦统一多民族国家的建立 课件（16张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共16张PPT)课前3问1.春秋战国时期的民族关系发生了怎样的变化？2.概述商鞅变法的内容及意义。3.简述孔子(有教无类)、孟子、荀子对儒学发展的贡献。图2图1图3第3课秦统一多民族封建国家的建立一、打天下：秦完成统一二、守天下：秦巩固统一三、亡天下：秦二世而亡秦国地形图一、打天下：秦完成统一材料一：关中为沃野，无凶年，秦以富强，萃并诸侯。 —《史记·河渠书》见教材P14【学思之窗】材料二：秦王嬴政为了实现统一，广泛吸引各国贤士，如楚国的李斯、魏国的尉缭。在统一方略上，秦王采纳李斯的建议，从弱小的韩国开刀，再扫除两翼，最后灭齐。秦王对秦国的劲敌赵国采用离间计...
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    篇3：第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《秦统一的多民族封建国家的建立》教学设计一．课程标准通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因学情分析学生在初中已经对秦的统一过程及巩固统一的措施，秦的暴政及秦末农民起义等内容有过重点学习，具有一定的史实基础，但初中的学习内容主要停留在事实性知识。高一学生思维活跃，有探究欲望，抽象思维逐步发展，具有一定的分析比较能力。经过第二课的学习，已经初步了解春秋战国时期蕴含着统一的趋势。但学生对于秦政治制度的构建及作用、秦灭亡的原因、秦统一多民族封建国家建立的意义等内容还缺乏理性认识，基于学情，结合高中从具体史...
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    篇4：纲要（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案纲要（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台秦统一多民族封建国家的初步建立【教学目标】1．唯物史观：通过学习，使学生识记秦朝的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑关系理解秦朝政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。2．时空观念：通过《统一多民族封建国家的初步建立》教科书和配套课件，认识秦朝所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。3．史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解秦朝专制主义中央集权制度的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。4．历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效...
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  篇5：第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案设计第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第3课 秦统一多民族封建国家的建立……教学分析…… 教学目标1.从人类社会发展角度秦统一是历史发展的必然趋势，并概括秦朝巩固统一的措施。2.运用历史地图，描述秦灭六国的过程及南征百越、北击匈奴等措施，说明我国历史上第一个大一统国家的疆域。3.运用相关史料，并结合时代特征，论述秦始皇建立我国历史上第一个统一多民族国家的重要意义。4.多角度探讨秦朝速亡的原因，总结其教训，并从秦末农民起义中认识到人民群众对历史发展的重要作用。 重点难点1.重点：秦统一中国；中央集权制度的建立；秦朝巩固统一的措施及作用。2.难点：中央集权制度建立和秦朝巩固统一措施的影响。 教法学法讲解法...
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  篇6：第3课时 秦统一多民族国家的建立 课件(共26张PPT)第3课时 秦统一多民族国家的建立 课件(共26张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：第一单元
第3课时 秦统一多民族国家的建立
学习目标
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}
学习任务群
核心问题群
学习目标
第3课
秦统一多民族封建国家的建立
任务一 秦之兴，为什么是它带来统一
1.战国中后期，为什么统一成为社会发展趋势？
通过解读材料与地图，从历史发展规律的角度认识秦统一的条件。
2.秦国为什么能在战国纷争中胜出？
任务二 秦之统，它的措施与意义安在
1.秦巩固统一措施表现在哪些方面？
通过解析地图、文献材料和文物遗迹中获取信息，梳理秦朝在疆域、制度、经济、文化方面巩固统一的措施，能够结合并运用相关史...
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  篇7：第3课 秦统一多民族国家的建立 课件（19张PPT）第3课 秦统一多民族国家的建立 课件（19张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共19张PPT)贾谊，西汉初年政论家、文学家。文帝年间，天下承平日久，贾谊却以敏锐的洞察力，透过表象，看到了西汉王朝潜伏的危机。《过秦论》，述说秦之功业、过失，纵论秦之兴亡教训，文辞隽永，说理深刻，被誉为“千古第一政论”。秦统一多民族封建国家的建立秦之业：四海一思考：阅读材料，结合课本知识，概括秦统一的条件秦之业：四海一“天时”：“地利”：“人和”：“国强”：人心思定，时代呼唤统一秦国地理位置优越历代秦王励精图治，君臣一心商鞅变法，奖励耕战，国力强盛近古之无王者久矣。周室卑微，五霸既灭，令不行于天下。——贾谊《过秦论》秦之业：四海一至始皇……吞二周而亡诸侯...
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     篇8：第3课 秦统一多民族国家的建立 课件（共24张PPT）第3课 秦统一多民族国家的建立 课件（共24张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共24张PPT)①各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。(民心所向）②秦国经过商鞅变法，实力大增，具备了统一六国的条件。③秦王嬴政即位后，为灭六国进行了充分的准备。④秦王招募人才，委以重任。秦统一多民族国家的建立1.秦灭六国的条件有哪些？2.从公元前230年到公元前221年，＿＿＿＿＿＿统一 六国,建立秦朝,定都_____。＿＿＿是我国历史上第一个统一的多民族中央集权的封建国家。秦王赢政秦朝咸阳秦统一多民族国家的建立3.秦始皇巩固统一的措施有哪些？①建立了一套封建专制主义的中央集权制度。最高统治者称皇帝（皇帝制度）,总揽全国一切军政大权;中央设丞相、太尉、御史...
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  篇9：第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共16张PPT)《中外历史纲要》（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立一、秦的统一 1.原因（必要性）为什么国家要统一？《吕氏春秋》书影“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相划，不得休息。”长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。战国以来封建经济的飞跃发展，以及由于交通发达和物资交流，使各地区经济联系大大加强，因而为统一提供了物质基础。同时这一时期货币、度量衡不一，以及关卡林立、以邻为壑的政治上的分裂割据状态已严重地阻碍经济的发展。各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。一、秦的统一...
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  篇10：纲要（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件纲要（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共49张PPT)导入新课国家统一是中华民族走向伟大复兴的历史必然。实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。——习近平会见台湾和平统一团体联合参访团讲话《大秦帝国》孙皓晖是一部描述秦兴亡生灭过程的长卷历史小说。讲述了从公元前361年秦孝公即位，重用商鞅变法到公元前207年秦王朝灭亡共150余年间秦的历史。第3课秦统一多民族封建国家的建立本课结构结束分裂实现统一统一符合国家、民族利益；专制主义中央集权制度有利于巩固国家的统一；暴政激化阶级矛盾。专制主义中央集权施行暴政短命而亡课标要求：通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及意义；通过了...
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  篇11：纲要上第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计纲要上第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计【关键词】秦 大一统 统一多民族封建国家 中央集权 史料《秦统一多民族封建国家的建立》是《中外历史纲要》上册的第三课，结合课标和教材，在教学过程中既要尊重学生的已有观点和历史经验积累，又要打破学生在影视等艺术色彩更突出的作品中获取到对历史人物的固有印象。通过教材为主，史料为辅加以历史认知方法的教学，能够使学生将艺术作品与史实区别并明晰史实的重要概念。一、 教材分析及思考秦统一作为第一个统一多民族封建国家的建立是古代历史中的重要事件。分析教材结构可以发现，这一课是“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”这一单元中的关键内容，开启历史上...
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    篇12：第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计教学理念历史学是一定历史观指导下的叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。探寻历史真相、认识历史规律是历史学重要的社会功能。中学历史课程承担着历史学的教育功能，在探索历史规律的过程中，不但要拓展历史思维，培养学生历史学科核心素养，更要发挥中学历史学科立德树人的核心理念。在本课中，秦的统一以及一系列巩固统一的措施开创了我国历史上第一个统一多民族国家，通过展现其筚路蓝缕，以启山林的创设过程，增强学生对中华民族的认同感。同时，探究秦的兴起与秦的速亡背后的因果联系，总结王朝兴衰的历史命运，同样能够增强学生天下兴亡、匹夫有责的历史责任感与使命感。为达成立德树人的...
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  篇13：纲要（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立 学案纲要（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立 学案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台秦统一多民族封建国家的初步建立【学习目标】1．时空观念：掌握秦、西汉重要时间、事件。2．历史解释：秦专制主义中央集权制度的内容。3．史料实证：掌握秦朝统一多民族国家建立的意义。4．唯物史观：了解秦的暴政，熟悉秦崩溃的原因。5．家国情怀：通过学习秦统一多民族国家建立的意义，深化理解中华民族形成、中华文明传播和民族融合。【学习重难点】1．重点：秦朝君主专制中央集权制度的内容、特征2．难点：多角度认识秦朝官僚政治的确立【学习过程】一、课前预习1．秦、西汉时间轴2．秦朝统一的历史条件①长期战乱，_________渴望统一；②_________...
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    篇14：【学案】纲要（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立【学案】纲要（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第3课 秦统一多民族封建国家的建立学习目标课程标准 核心素养 重难点1．通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 2．通过了解秦朝的社会矛盾和秦末农民起义，认识秦朝衰亡的原因。 1．结合秦朝统一的过程及意义，从时空观念的角度了解秦朝统一的业绩。 2．结合秦始皇巩固统一的举措，从家国情怀的角度认识统一多民族国家的建立及其意义。 3．了解秦朝的社会矛盾和农民起义，从历史解释的角度认识秦朝短命而亡的原因及启示。 重点：秦统一多民族封建国家建立的历史意义 难点：秦朝制度创新——专制主义中央集权制度的创立知识梳理一、秦的统一（一）...
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   篇15：第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计（表格式）第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计授课年级 高一 授课时间 40min学情分析： 本课是学生高一开始学习新教材的第三课。高一学生正处在15-16岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心，因此要针对学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们表达自己的观点。同时，他们在思维上已经逐渐由形象思维为主过渡到抽象思维，具有一定的抽象分析比较能力。而且，经过初中的学习，学生对于秦朝的建立过程、建立内容、时间以及秦二世而亡有一定的认识，基础知识比较扎实，但由于学生之间的水平存在差异，因此仍需要串联基础知识线索。教材（教学内容）分析： 课程大纲：认识秦汉时期统一多民族封建国家的建立、巩固在...
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  篇16：秦统一的多民族国家的建立 选择题强化训练（含答案）--2024届高三统编版（2019）历史一轮复习秦统一的多民族国家的建立 选择题强化训练（含答案）--2024届高三统编版（2019）历史一轮复习资料可供全国地区适用。
大致详情：秦统一的多民族国家的建立 选择题强化训练1．战国时期，兼并战争盛行。各国常常“以邻为壑”，破坏他国的水利设施，造成灾害。战国中后期的人们普遍要求结束战乱，去除那些人为的灾害。这表明（ ）A．统治者重农意识淡薄 B．战争的残酷性有所减弱C．水利决定战争的成败 D．统一逐渐成为社会共识2．有学者提出：“秦在水利、交通、机械等技术层次的优越，使秦人在兼并战争中取得优势，并赢得最终胜利。”这种观点意在说明，秦国（ ）A．素有重视农耕文明的传统 B．科学技术领先东方六国C．讲求实用最终完成国家统一...
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  篇17：纲要（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立练习（含答案）纲要（上）第3课 秦统一多民族封建国家的建立练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第3课 秦统一多民族封建国家的建立课后篇巩固提升合格考达标练1.据分析统计,《孟子》一书中关于水利的谈话有11次,都涉及黄河洪水泛滥殃及邻国。从当时历史发展的趋势来看,解决的根本之道在于( )A.各国减少战争,专力治黄B.各国加强协调,统一治黄C.统一中原,由统一国家治理D.各自为政,加强治理答案C解析黄河流域涉及战国时期的主要诸侯国,各国分裂割据不利于防洪,建立统一的国家进行治理才是根本之道,减少战争、协调治黄都不是根本之道,故C项正确。2.导游介绍古城西安民俗时说:古代本地男子都...
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   篇18：纲要上第3课 秦统一多民族封建国家的建立【教学设计】（表格式）纲要上第3课 秦统一多民族封建国家的建立【教学设计】（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计教学指导思想与理论依据“问题导学”教学模式是指在教学中以“问题解决”为核心，教师通过创设问题情境为学生搭起一个思维的平台，通过问题重组教学内容，协助学生在解决问题的过程中建构知识，让学生的学习与原有的经验、知识建构产生联结，从而丰富已有的知识并获得新知。这一模式以“问题”为载体，以教师之“导”为主线，以学生之“学”为核心，旨在激发学生探究知识的欲望，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学背景分析（一）课题及教学内容分析本课是《中外历史纲要》上册第一单元第3课，主要讲述了秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡，属于中华文明的形成与发展...
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   篇19：纲要上第3课 秦统一多民族封建国家的建立【教学设计】（表格式）纲要上第3课 秦统一多民族封建国家的建立【教学设计】（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：秦统一多民族封建国家的建立——以郡县制为中心的考察教学设计课程内容标准与教学重难点课程内容标准：认识秦朝统一多民族封建国家建立在中国历史上的意义，以及秦朝崩溃的原因。 重点：秦统一多民族封建国家建立的历史意义 难点：秦王朝创立中央集权制度的原因和内容教材内容分析与课堂立意本课是第一单元的第三课，上承第二课“诸侯纷争与变法运动”，下启第四课“西汉与东汉——统一多民族封建国家的建立”。第一单元的主题为“中华文明的起源与早期国家”，本单元所聚焦内容是，自中华文明起源以来，早期中国社会的不断进步。而第三课居于其中非常关键的一环，延续八百余年的西周治理体系在经历春秋战国时期的社会大变革之后瓦...
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   篇20：第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案（表格式）第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课程基本信息课例编号 学科 历史 年级 高一 学期 秋季学期课题 秦统一多民族封建国家的建立教科书 书名：必修《中外历史纲要（上）》 出版社：人民教育出版社教学人员姓名 单位授课教师指导教师教学目标教学目标： 学生了解秦国灭六国完成统一的原因，通过分析秦巩固统一的制度措施和其他措施（秦统一的业绩），分析其对统一多民族封建国家建立的意义；学生通过了解秦的社会矛盾及农民起义过程，能够理解秦灭亡的原因。 引导学生阅读教材归纳史实；学生根据教师提供的材料和角度、创设的情境对历史现象做出解释，形成根据史实得出认识以及历史解释的能力；培养对历史的理性认知。 学生通过学习战国末期到秦朝建...
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 Tags：秦统一,统一,多民族,国家,建立
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