孔乙己教学视频（精选14篇）

5《孔乙己》高清版视频资料可供全国地区适用。

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第5课《孔乙己》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《孔乙己》教学设计一、目标指向1、在文中圈点批注外貌、语言、动作等描写的句子，反复朗读，学会通过描写来塑造人物的写作方法。2、通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论，认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉，做一个富有爱心的人。 导入新课出示一首诗：“穿了一身破衣；写得一手好字；说得一嘴文话；走了一条歪路；活得一塌糊涂。”这首诗很形象地刻画出了孔乙己的悲惨形象。那到底是什么原因使他如此落魄呢？今天我们来一探究竟。自主学习，初次生成学生默读课文，思考下面问题：1、 文章最后一句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”。 那么你认为孔乙己到底是死了还是活着？请从文中找出证据。学生畅...

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第5课《孔乙己》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：第二单元 第5课 孔乙己一、学习目标●了解小说的时代背景，把握故事情节，了解小说的结构，体会小说揭示的主题。●关注课文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。●了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。二、课文预习资料速查【一】作者简介鲁迅（1881——1936），原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年以“鲁迅”为笔名发表了他的第一篇白话小说《狂人日记》，其后又发表了《孔乙己》《药》《阿Q正传》等。1923年他出版的第一本小说集《呐喊》，开创了现代现实主义文学的先河。代表作还有小说集《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》...

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大致详情：《孔乙己》教学设计教材分析《孔乙己》这篇文章是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，体现了“一般社会对苦人的凉薄”。鲁迅以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这样一个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。也向我们展示了为社会所侵害的麻木冷漠的看客群体。既展示了中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，也体现了中国封建传统文化“吃人”本质的具体表现。展现个人性格之悲、社会之悲、人性之悲。教学目标知识与能力目标1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲2.能分析孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人...

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5《孔乙己》课件+视频素材资料可供全国地区适用。

大致详情：(共13张PPT)孔乙己鲁 迅句子 数量1 我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。 20（36）2 孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 16（36）3 他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 10（36）4 他立刻显出颓唐不安的模样…… 7（36）5 店内外充满了快活的空气 5（36）学情调查结果基本信息姓名性别年龄学历外貌谈吐职业孔乙己基本信息调查表基本信息姓名 孔乙己性别 男年龄 年老，约五六十岁学历 童生外貌 身材高大、脸色青白、皱纹间夹着伤痕；花白的乱蓬蓬的胡子；穿又旧又破的长衫。谈吐 满口之乎者也职...

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5《孔乙己》教学设计——以剧本形式促读主题资料可供全国地区适用。

大致详情：《孔乙己》教学设计——以剧本形式促读主题教学目标1.借助剧本创作解读小说人物形象2.借助剧本创作挖掘小说主题思想教学重点深度挖掘小说主题思想教学难点让学生理解小说的多层主旨一、导入同学们，《孔乙己》是鲁迅先生笔下的经典作品之一，也是一部“神完气足”的优秀小说。通过上节课的学习，我们对《孔乙己》这部名篇小说产生了浓厚的兴趣。假如要把它搬上荧屏，还需要将其改写成剧本。上节课老师布置了这样一个作业，让大家把《孔乙己》第11段的内容改写成了剧本，那么今天我们就来看看，谁是最佳编剧。二、学习思想1.呈现学生剧本（PPT）师：我们就以马欣彧同学的作品为例，看看符不符合剧本的形式？符...

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第5课《孔乙己》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：5.孔乙己【教材分析】《孔乙己》选自部编版初中语文教材九年级下册第二单元的第5课，是鲁迅的小说，是一篇典范的现代小说。孔乙己是鲁迅塑造的两类人物（农民和知识分子）中的典型在封建科举制度和封建思想束缚中苦苦挣扎的下层知识分子形象。本文善于截取横断面，选取咸亨酒店这一社会的一角，描写里面的各色人物，并以此为背景，烘托和刻画孔乙己这样一个迂腐、可怜的“苦人”形象。除此之外，本文的语言冷峻犀利，在简练的描写和对话中，揭示人物的心理和性格；叙述视角独特，是通过一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。【学情分析】九年级学生对小说文体...

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5《孔乙己》第1课时 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5 孔乙己核心素养1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面描写的语句，分析他的性格特征。(重点)3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。(难点)4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。（素养）课时安排：3课时教学过程第一课时学习要点：1.了解写作背景。2.正音释词，速读课文。3.整体把握课文，理清写作思路。4.品读课文第一部分。一、文学常识（PPT）二、新课导入作为中华民族20世纪的文化伟...

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5《孔乙己》第2课时 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5 孔乙己核心素养1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面描写的语句，分析他的性格特征。(重点)3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。(难点)4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。（素养）课时安排：3课时教学过程第二课时学习要点：1.了解人物的生活片段。2.分析人物形象及性格特征。3.探究人物悲剧的原因。一、新课导入《孔乙己》写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文...

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5《孔乙己》第3课时 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台5 孔乙己核心素养1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面描写的语句，分析他的性格特征。(重点)3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。(难点)4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。（素养）课时安排：3课时教学过程第三课时学习要点：1.探究“笑”的含义。2.探究含义深刻的词、句、段。3.探究主题及写法。4.拓展延伸，各抒己见。一、人物“笑”意1.课文几次写到笑，各有什么不同的含义？为何作者...

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大致详情：《孔乙己》教学设计教学目标1．掌握文章刻画人物形象的方法，分析孔乙己人物形象。2．品读文章，探究小说主旨。教学过程一、导入新课昨天我们下发了鲁迅的小说《孔乙己》，要求同学们去通读几遍，今天老师来提几个小问题考考你们。（孔乙己姓名、年龄、身份、家人……）二、一记孔乙己——整体感知内容1、小说有三要素，分别是人物、情节和环境，而人物的塑造是小说创造的灵魂。读了这篇小说，孔乙己这个人物一定会在你心中留下深刻的印记。那么，请你告诉我，这个连名字都不被人记住的孔乙己，你在阅读小说后，最能记得的是他的什么？请用一个字或一个词来阐述。可以是名词、动词，可以是表示心理状态或生活境况的形容词，也...

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5 孔乙己 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《孔乙己》教学设计教学目标：1、通过转换人物角度，准确叙述孔乙己的一生的发展过程，梳理出关于孔乙己的生活片段，从而概括出孔乙己的人物形象。2、结合具体语句能够准确说出周围人对他的态度，并能分析得出孔乙己悲惨命运造成的原因。3、感受当时社会的凉薄和冷漠。教学重点：转换角度能够全面地阐述孔乙己的一生遭遇。教学难点：全面感悟周围人对孔乙己的态度，体会“笑”背后的原因。教师导入：上节课我们梳理了文章的思路，分析了文章的前三个自然段的社会环境描写及作用，在课下试着让大家填写了孔乙己的一份简历，这节课我们结合具体的片段和情节分析孔乙己的人物形象，感受周围人对他的态度，并分析造成孔乙己现状的原...

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第5课《孔乙己》教学案资料可供全国地区适用。

大致详情：第5课《孔乙己》学案【学习目标】1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征，学习展示人物思想性格的写法。2．理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。（理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。）3、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。4、体会小说精巧含蓄的布局。【课时安排】3课时【教学过程】 第一课时一、学一学1、背景资料 （1）关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试...

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5《孔乙己》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《孔乙己》教学设计　　教学目标：　　1.梳理小说情节，关注人物命运。（鲁迅为孔乙己四次造像）　　2.分析人物形象四次语言描写挖掘悲剧产生原因。（四次语言描写）　　3.通过人物视角转换分析小说主题与现实意义。（品析主题。）　　教学重点：　　梳理小说情节，关注人物命运。　　教学难点：　　通过人物视角转换分析小说主题与现实意义。　　教学过程：　　一、导入　　钱理群教授曾说过每个国家都有“源泉性”作家，所谓源泉指他们的作品总能成为国民教育的基本教材，他们的作品教学是培育民族精神的基础性工作，比如托尔斯泰之于俄国，哥德之于德国，莎士比亚之于英国。那么提到我们国家现代“文学源泉性作家...

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