篇1：12.《拿来主义》教学设计 统编版高中语文必修上册12.《拿来主义》教学设计 统编版高中语文必修上册资料可供全国地区适用。
大致详情：拿来主义 教学设计【教学目标】梳理《拿来主义》中的比喻论证，通过与《劝学》的比较，体会作者喻中套喻形式之巧妙。【教学重难点】理解《劝学》与《拿来主义》相比，以喻代议的不足，感受喻中套喻形式之巧。【教学过程】导入钱钟书先生是个“甘于寂寞”的人，他不愿被人炒作，也不愿抛头露面，只想一心做学问。一天，一位英国女士打来电话说喜欢《围城》，想见见钱先生。钱钟书婉言谢绝，但是那位女士十分执着，最后钱钟书实在没有办法了，幽默地说道：“ ”“假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，你认为有必要去认识那只下蛋的母鸡吗？”一、破立结合，明晰结构《拿来主义》先批判了“闭关主义”、“送去主义”...
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大致详情：《拿来主义》教学设计
一、设计理念
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
2017年新课标对于语文教学提出了“学习任务群”的概念和指导意见。要求在学生能够自主、合作完成学习任务群，并在其中提高语文的核心素养，具备语文学习的基本能力，树立正确的价值观，完成语文教学“立德树人”的目标。
二、教材分析
《拿来主义》选自人教版必修四第三单元。该单元收入了《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》...
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【教学目标】
学习本文思路结构所运用的因果思维和条件思维。学习本文运用的论证方法。
深刻理解鲁迅提出的“拿来主义”的含义，正确对待文化遗产。
【教学重点】
本文运用的论证思维和论证方法。
【教学难点】
因果论证思维展开论证层次。
比喻论证的作用以及在写作中的运用。
一、导入新课
最近我们看的杨浦高级中学语文特级教师陈小英老师的作文辅导讲座“把力气花在说理上”，提到“高中学生议论文写作常见病“不讲理”，有三种表现形式：①②③（学生回答）
给大家提供了议论文“讲理”的几种方法：①、②、③、④、⑤（学生回答）
今天我们就以刚学的鲁迅的《拿来主义》为例，看...
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大致详情：拿来主义 教学设计教学目标：1、理清作者思路，了解写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。2、体会形象含蓄、幽默、犀利的语言。3、深入理解学习本文的现实意义。教学重点：引导学生透过词语表面，分析基深刻内涵。教学难点：联系历史背景，揣摩语言的感彩。教学过程：一、鲁迅其文（多媒体展示作者）“鲁迅”——对于我们来说，这是一个再熟悉不过的名字了。我们的语文课本中曾多少次出现他的名字，大家还记得学过他的哪些文章吗？（学生齐答）《藤野先生》《阿长与山海经》《风筝》《孔乙己》《社戏》《闰土》《雪》《祝福》等等。大家说的几乎都是小说或散文，鲁迅的创作还有相当一部分是杂文，我们以前是否...
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大致详情：12《拿来主义》一、教学指南【课文分析】《拿来主义》是一篇具有代表性的杂文，是关于如何对待外来文化的权威论述。杂文是文艺性的论文，属于议论文范畴。鲁迅的杂文具有“嬉笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法，所以学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。【教学目标】1.引领学生揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。2.了解杂文相关知识，理清文章思路，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。3.理解本文在批判中立论的方法，领会运...
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     篇6：人教版高中语文必修4---8 拿来主义 教学设计（表格式）人教版高中语文必修4---8 拿来主义 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：2017年玉林实验中学青年教师优质课教案设计学科 语文 年级 高一 执教者课题 《拿来主义》（第2课时）设 计 理 念 本篇课文为必修四随笔、杂文阅读单元。真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人清醒，让人感到增添了某种向上的力量。现在学生学习《拿来主义》的意义在于：让学生从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展。教 材 分 析 内容标准 写出教学大纲（课程标准）对本课题教学要求的规定教学目标 知识目标 把握“拿来主义”的内涵。能力目标 领会“拿来主义”的精神实质。情感态度价值观目标 树立正确对待中外文化的态度。教学资源教学重点 把...
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 篇7：人教版部编（2019）高中语文必修上册 12《拿来主义》名师教学设计人教版部编（2019）高中语文必修上册 12《拿来主义》名师教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《拿来主义》名师教学设计【单元知能对标】必备知识 学科能力 学科素养 高考内容第10课 劝学/《荀子》 师说/韩愈 学习理解能力： 观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解 实践应用能力： 应用交际、解释推断、解决问题、策略运用 创新迁移能力： 发散创新、批判赏析、内化完善 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 1.荀子、韩愈、鲁迅等几位作者相关的文学常识 2.同字古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、句子翻译等文言文考点 3.比喻论证、对比论证等论证方法及作用 4.议论文写作 5.重点字音、字形、词语等第11课 反对党八股（节选）/毛泽东第12课 拿来主义...
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   篇8：12《拿来主义》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册12《拿来主义》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册资料可供全国地区适用。
大致详情：拿 来 主 义第一课时认知目标：1、了解鲁迅及其作品。2、学习本文的对比、类比、比喻论证等论证方法。感情目标：了解鲁迅在对待文化遗产问题上的态度，理解“拿来主义”的内涵。教学思想：自主学习、合作探究二、教学准备投影、小黑板课时：两课时教学过程：一、导入“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是谁写的诗？ 1分钟二、作者及作品1、了解鲁迅 4分钟（生答）今天，我们就一起领略他在《拿来主义》中横眉的风采。（板书）2、《拿来主义》是一篇杂文，杂文是现代...
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   篇9：15《拿来主义》教学设计（表格式） 2022-2023学年高教版中职语文基础模块上册15《拿来主义》教学设计（表格式） 2022-2023学年高教版中职语文基础模块上册资料可供全国地区适用。
大致详情：《拿来主义》 教案导入（2分钟） 知知人论世（8分钟） 三、正音正字，整体感知（30分钟）： 四、解读全文（30分钟） 五、拓展（10分钟） 一、导入： 我想请同学们来说说，你们最喜欢的节日、影视剧或动漫剧是什么？（自由回答）从同学们的爱好中，我发现一个问题，那就是圣诞节、情人节比我们传统的节日都盛大；爱看韩剧和日本动漫剧。近十年，外国的文化迅速占领了中国人的文化生活。那么我们应该如何面对这种外来文化的冲击，是全盘接受，还是全部抵制，还是相互融...
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 篇10：人教版部编（2019）高中语文必修上册 12《拿来主义》优质教学设计1（第1课时）人教版部编（2019）高中语文必修上册 12《拿来主义》优质教学设计1（第1课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：《拿来主义》优质教学设计教学目标1.朗读课文，理解如何正确对待中外文化。2.学习论证方法，引导学生掌握并运用议论文中对问题进行论证的方法。3.引导学生了解鲁迅杂文的特点，学习恰当选用语言材料、语言手段，从而增强论证效果的技巧。重点难点重点了解鲁迅杂文的语言特点。难点1.引导学生把握作者在进行论证时的逻辑思路，深入领会作者运用的论证方法的效果。2.探究“拿来主义”的精神实质，正确对待中外文化。课时安排2课时第1课时课时目标1.朗读课文，理解课文内容，找出中心论点。2.运用探究的方法学习课文内容。3.理清写作思路，明确论述特点。重点难点1.运用探究的方法学习课...
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  篇11：12.《拿来主义》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文必修上册12.《拿来主义》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文必修上册资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计一一、课题名称（学习任务名称） 《拿来主义》 课时（或上课用时 分钟） 2课时二、教学目标1.知识目标：学习课文先破后立的论证结构，并能把这一方法运用到自己的议论文写作当中。 2.能力目标：自主阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。 3.素质目标：通过学习本文，正确认识对待传统和外来文化的问题，端正对待事物的态度。三、教学重点难点及突破方法教学重点： 赏析课文，理解其论证结构的好处，总结归纳方法，并指导写作实践。 教学难点： 将学得的技法运用于实践，并指导以后的写作活动。四、教学策略（方法）与学法设计运用导学案，引导学生自主分析，并能迁移训练。 学习本文的论证结构，并...
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  篇12：《统编版必修 上册第六单元12拿来主义》教学设计《统编版必修 上册第六单元12拿来主义》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：拿来主义教学设计【教学目标】1.了解本文的主要内容（写作背景、写作内容、行文脉络、写作意义等）。2.欣赏本文的写作特点（文体选择、破中有立的写法、比喻说理、语言形象等）。3.多方位感知鲁迅行文的语言和思想魅力。【教学重难点】重点：欣赏本文的写作特点（文体选择、破中有立的写法、比喻说理、语言形象等）。难点：多方位感知鲁迅行文的语言和思想魅力。【教学过程】以鲁迅的名言“写什么是一个问题，怎么写又是另一个问题。”导入，设置问题，引导学生从文本内容和表现形式两大角度感知《拿来主义》一文的魅力。1.阅读全文，概括《拿来主义》一文写了什么？2.请仔细阅读《拿来主义》，分析本文在写...
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