灯笼教学设计全国一等奖（精选14篇）

第4课《灯笼》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：让学生在老师的引导下逐层深入文本------《灯笼》教学设计和教学反思一、《灯笼》教学设计教学目标： 知识与能力： 1．梳理文章中与灯笼相关的情节及其作者的生活体验. 2．初步感知作者的散文语言特点. 过程与方法： 1.在朗读中品味这些回忆里蕴含的作者的丰富情感,理清作者情感的变化. 2.把握散文形散神聚的特点,层层深入的理解散文的主旨。 情感态度与价值观： 深入体会吴伯萧的家国情怀，激发学生的爱国激情。教学重难点 教学重点 在朗读中品味这些回忆里蕴含的作者的丰富情感,理清作者情感的变化. 教学难点 揣摩关键语句，体味作者的家国情怀。教学方法 自读、品读、诵读相结...

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第4课《灯笼》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：灯笼教学目标1.概括文章叙述的事件，理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。教学课时1课时教学重点概括文章叙述的事件，理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。教学难点分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。教学过程环节一：创设情境，导入新课课件展示：同学们，你们看过张艺谋导演的电影《大红灯笼高高挂》吗？你们元宵节的时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着深刻的印象。师：谁能说出有关于灯笼的诗句？生：月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。——唐·李商隐《正月十五夜闻京有...

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4 《灯笼》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：4　灯笼一、课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。二、教学目标1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。三、课前导入同学们，你们看过张艺谋导演的电影《大红灯笼高高挂》吗？你们元宵节的时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着深刻的印象。今天，我们一起来学习吴伯箫写的《灯笼》吧！1．作者吴伯箫(1906—198...

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第4课《灯笼》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：章节名称 4.灯笼 编号课 型 新授 主备人 授课人 上课 时间教材分析 《灯笼》是统编语文教科书八年级下册第一单元的一篇自读课文。文章以＂灯笼”为题，回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日的”马前卒”的心愿，传达出那个时代的”正能量”。学习这篇散文要注意分析文中多种表达方式的运用，认识文中“灯笼”的民意义、文化价值，品味文中富有表现力的语言，体会作者对往昔生活和家国天下所寄予的复杂感情。激荡自己的家国情怀。学情分析 八年级学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因...

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第4课《灯笼》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：部编版八年级下册第4课《灯笼》教学设计《灯笼》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知文章内容，了解文章的大致思路。2.通读全文，梳理与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络，领悟作者在叙事过程中蕴含的情感变化。【教学重点】通读全文，梳理与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络，领悟作者在叙事过程中蕴含的情感变化。【教学难点】通读全文，梳理与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络，领悟作者在叙事过程中蕴含的情感变化。【教学过程】一、新课导入同学们，在你的记忆深处，有没有哪样物品寄予了你别样的情感呢？（学生自由发言）感谢同学们的分享，让我们通过一件件小物品体会了不同的情感。在散文家、教育家吴...

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第04课 灯笼（教学设计）资料可供全国地区适用。

大致详情：第4课 《灯笼》教学设计【教学目标】1.概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。2.体会“以小见大”的写法，品味文章富有表现力的语言。3.体会作者对灯笼的情感，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。【重点难点】1.体会“以小见大”的写法，品味文章富有表现力的语言。2.体会作者对灯笼的情感，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入，激发兴趣师：请同学们先看一段视频：《灯笼——中国人喜庆的象征》。（课件播放视频：《灯笼——中国人喜庆的象征》）师： 灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚...

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八年级下册 4《灯笼》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：让学生在老师的引导下逐层深入文本------《灯笼》教学设计和教学反思一、《灯笼》教学设计教学目标： 知识与能力：1．梳理文章中与灯笼相关的情节及其作者的生活体验.2．初步感知作者的散文语言特点. 过程与方法：1.在朗读中品味这些回忆里蕴含的作者的丰富情感,理清作者情感的变化.2.把握散文形散神聚的特点,层层深入的理解散文的主旨。情感态度与价值观： 深入体会吴伯萧的家国情怀，激发学生的爱国激情。教学重难点 教学重点在朗读中品味这些回忆里蕴含的作者的丰富情感,理清作者情感的变化.教学难点揣摩关键语句，体味作者的家国情怀。教学方法 自读、品读、诵读相结合小组合作探究自主学习，朗圈...

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大致详情：小“灯笼” 大“情怀”——《灯笼》教学实录导入新课，了解作者师：在我们走过的岁月中，总有一些物，一些事，一些人，给我们留下了难以磨灭的印象，这印象不仅仅是物品、事件或者人物本身，而是因为他们承载着我们的一种情感、一种回忆，就像我们刚刚学习的《社戏》，它是如此难忘地留在“迅哥儿”的记忆里。今天，我们一起走近一位作家，看看他借着借着“灯笼”表达了一种怎样的情感。请一位同学起来给我们介绍这位作家。你来——出示PPT：吴伯箫（1906—1982），原名吴熙成，山东莱芜人，当代著名的散文家、教育家。一生舌耕笔耘，倾注于文学创作和教育事业，取得了丰硕的成果，有《吴伯箫散文集》《吴伯箫选集》。散文...

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八年级下册4《灯笼 》阅读引领课 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：了解风俗文化，感悟乡土情结课 时 课 型 年级学期 单 元 丛 书 主备人1课时 阅读引领课3（1+X） 八年级 下册 第一单元 《风俗画卷》阅读篇目 文本特点（可供学习点） 字数 用时《灯笼》 语言丰富有味，表达爱国情怀。 1550 4分钟《故乡的野菜》 平和清淡，隽永优雅，浙东风俗，乡土情结 990 2分钟《故乡的吃食》 语言细腻质朴，北方风俗，对故乡的热爱。 2110 5分钟（一）单元学习目标1.识记积累（1）积累识记本单元课文中重要的字词。（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。2.阅读（1）概括文章内容（或梳理文章思路）。（2）感受我国各具特色的民俗，了解民俗...

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第4课 《灯笼》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：第4课 《灯笼》教学设计一、教学目标：1.掌握文中生字词。2.体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3.认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的爱国之情。4.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络5.品味语言，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。二、教学重点：1.体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，2.认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化三、教学难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。四、教学过程：第一课时1. 导入新课。学生对灯笼并不陌生，教师可以调动学生已有的...

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大致详情：部编版初中语文八年级下《灯笼》教学设计【课文赏析】1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃...

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第4课《灯笼》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：部编版初中语文八年级下《灯笼》教学设计【课文赏析】1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃...

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部编版八年级语文下册4.《灯笼》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《灯笼》教学设计教学目标：1.掌握文中生字词。2.体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3.认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的爱国之情。4.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络5.品味语言，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。教学重点：1.体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，2.认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化教学难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。教学内容与过程情景导入出示周庄的照片，说明照片的来源，逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围...

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4《灯笼》课件(共30张PPT)+教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：(共30张PPT)——悠悠灯笼情 拳拳爱国心唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。到了“日据”时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。温情导入 走进灯笼吴伯萧（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，山东莱芜人，当代著名文学家和教育家。散文《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》等，曾收入中学语文教材，他的...

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