篇1：19《苏州园林》教学设计19《苏州园林》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《苏州园林》教学设计教学目标：1.理清文章思路，感受苏州园林的图画美。2.赏析文章，学习作者精巧的构思和优美的语言。教学重点：1.学习作者精巧的构思。2.品味文章语言美。教学难点：比较阅读，品味文章语言美。导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，那你去过苏州吗？你见过苏州的园林吗？著名的园林艺术家陈从周说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”可见苏州园林的艺术成就。苏州园林历史悠久，有着上千年的历史，苏州园林有一百处之多，，就像一颗颗璀璨的明珠，成就了苏州这座古老的城市，也成就了中国的园林艺术。下面，让我们跟随著名的作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家...
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  篇2：19《苏州园林》教学设计19《苏州园林》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情： 《苏州园林》教案设计素质教育目标：1、积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、重峦叠嶂”等词语。2、把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序以及课文总分总的结构。3、掌握本文的说明方法及作用；品味文章的语言。4、初步培养学生阅读说明文的能力。教学重点难点1、把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序以及课文总分总的结构。2、掌握本文的说明方法及作用；品味文章的语言。教学流程: 一、创设情景导入（配乐欣赏苏州园林的图片）老师解说：苏州是中国著名的历史文化名城，沉淀了二千五百余年吴文化底韵。这里素来以山水秀丽，园林典雅而闻名天下，...
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  篇3：第19课 《苏州园林》教学设计第19课 《苏州园林》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第19课 《苏州园林》教学设计【教学目标】1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。【重点难点】1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景设置，激情导入师：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、...
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   篇4：19《苏州园林》教学设计19《苏州园林》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：精品教学教案设计 | Excellent teaching plan精品教学教案设计 | Excellent teaching plan《苏州园林》教学设计教学目标 1．速读课文，把握苏州园林的图画之美，梳理作者的说明顺序，培养学生按事物本身规律组织材料的能力。 2．揣摩语言，引导学生体会典雅生动的语言特点。 教学重点 1．理清课文思路，把握苏州园林的图画美。 2．揣摩语句，体会本文的典雅生动的语言特色。 教学难点 梳理作者的说明顺序，培养学生按事物本身规律组织材料能力。 教学过程一、观看视频，感受园林之美欣赏苏州园林视频，找学生谈谈看完之后的感受，从而引出课题《苏...
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 篇5：【省级一等奖】Unit 10 You're supposed to shake hands.单元整体教学设计【省级一等奖】Unit 10 You're supposed to shake hands.单元整体教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台单 元 整 体 教 学 设 计一、单元基本信息学科 英语 设计者实施学校、年级使用教材 人教版（教育部审定2013）九年级全册单元名称 Unit 10 You're supposed to shake hands.单元课时 4课时二、单元教学规划单元主题及主要内容分析单元主题分析：本单元的主题是“不同国家的文明礼仪和风俗习惯”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境以及“社会、历史和文化”这一主题群。 单元内容分析：本单元的主题是人与社会，涉及的话题是“不同国家的文明礼仪和风俗习惯”，通过多模态形式的语篇，如表格、图片、对话、描写自己国家文化礼仪的...
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     篇6：第19课《苏州园林》教学设计第19课《苏州园林》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《苏州园林》 教学设计课时：1课时教学目标：体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。学习课文对多种方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。教学重点、难点：了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。教学过程：一、导入同学们好，这节课我们学习叶圣陶的《苏州园林》。阅读文章前，让我们先学习本文的字词。读准字音、知道词语的意思可以帮助我们更好地理解文章。七年级时，大家学过张中行的《叶圣陶先生二三》，本文的作者就是叶圣陶先生，我们一起先回一下作者的简介：设计说明：勾连已学内容，唤起学生记忆。二、整体感知1. 阅读标题可知本文的说明...
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   篇7：第19课《苏州园林》教学设计第19课《苏州园林》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：苏州园林教学目标：1、理清文章思路，体会文章的结构美。2、诵读课文，感知园林的图画美，培养学生的审美情趣。（重点）3、反复诵读，体会文章的语言美。（重难点）课时：一课时。过程：一、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”可见苏州之美。苏州的美又主要体现在园林上。中国古典园林艺术家陈从周先生曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林之美。今天我们就一起随叶圣陶老先生走进《苏州园林》。（板书：课题、作者）我们先来看学习目标。（屏显）学习目标，指名读目标。二、作者简介：让学生快速从课下注释中找出，然后找学生读出。师适当补充：他有名的作品：长篇小说《倪焕之》，童话集...
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  篇8：19 苏州园林 课件(共18张PPT)+教学设计19 苏州园林 课件(共18张PPT)+教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：苏州园林 教学设计阜阳实验中学 许雪教学目标1、感受苏州园林的图画美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。2、体会课文在说明结构、说明语言、说明方法上特点。导入新课春来绿柳粉桃，夏日荷风拂面，秋临落叶硕果，冬至踏雪寻梅。植芭蕉以听雨，移翠竹以成林……这绘声绘色的画卷中勾勒的便是一幅园林的画卷。园林，是古代文人诗意栖居的实体空间，包容万象，融合建筑、绘画、书法。苏州园林着实美丽，让人舍不得离开。那么，苏州园林究竟美在哪里，让我们如此称赞呢？今天我们就一起走进叶圣陶的《苏州园林》一探它的魅力所在。一、走进苏州园林——赏美景1、游览园林，感知园林图画之美观看苏州园林视频，看完视频，你能描述...
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 篇9：第19课《苏州园林》教学设计-部编版八年级语文上册第19课《苏州园林》教学设计-部编版八年级语文上册资料可供全国地区适用。
大致详情：《苏州园林》教学设计学习目标：1、掌握重点字词，正确流利朗读课文。2、了解苏州园林的总特征，学会阅读说明文。3、领略江南园林的艺术特征，争当“小导游”，尝试介绍苏州园林之美。学习重难点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序2、运用所学的说明文知识，有条理的介绍我们喜爱的地方学习过程：（一）、情景导入：1、大家喜欢旅游吗？老师很喜欢旅游！因为，当我们置身于大自然的山水美景，总能让人的身心得到愉悦的放松和享受。今天，老师想请大家欣赏一组美景，让我们足不出户，也能领略苏州园林的湖光水色。——（ppt展示美图）。2、看完，有何感受？——太美了！如在画图中一般的...
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 篇10：部编版八上第五单元19课《苏州园林》教学设计(1)部编版八上第五单元19课《苏州园林》教学设计(1)资料可供全国地区适用。
大致详情：《苏州园林》教学设计一、教材分析《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的事物性说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。二、学情分析该班学生的学习基础相对较好，具备一定的阅读能力和语言鉴赏能力，但是说明文对初二的学生来说属于一个“陌生的世界”，他们难以把握说明文学习的方法。说明文是初二学习阶段里重中之重的内容，教师在教学中注意要引导学生掌握阅读说明文的方法，如明确说明对象，分析说明对象...
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  篇11：第19课 《苏州园林》 教学设计第19课 《苏州园林》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《苏州园林》教学设计教学目标：1理清本文的说明顺序，明确说明文文体特征。2感受设计者和匠师们的卓越智慧和中国园林艺术的高超水平。教学重难点重点：理清本文的说明顺序，明确说明文文体特征。难点：感受设计者和匠师们的卓越智慧和中国园林艺术的高超水平。教学过程：一．新课导入“江南园林甲天下，苏州园林冠江南”，苏州园林，历史悠久，闻名天下，誉满全球。它在“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。今天就让我们跟随叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。二．作者简介叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他...
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 篇12：人教版拓展模块第五单元13 《琵琶行》一等奖教学设计人教版拓展模块第五单元13 《琵琶行》一等奖教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：琵琶行一等奖教案 琵琶行一等奖教案 《琵琶行》一等奖教案 【课例实录】 一、创设情境，导入课文 师：请同学们先欣赏一段视频。(播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词) 师：视频中提到的诗人是谁 生：白居易。 师：白居易是怎样一位诗人 生：白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义大诗人。 师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。他在《长恨歌》一诗中既讽刺了唐玄宗重色误国，又表达了对玄宗思念杨玉环的同情，他说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。他在《卖炭翁》一诗中讲卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”...
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     篇13：【省级一等奖】Unit 10 You're supposed to shake hands.Section A （1a-2d）课时教学设计【省级一等奖】Unit 10 You're supposed to shake hands.Section A （1a-2d）课时教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台Unit 10 You're supposed to shake hands.课时教学设计本单元第一课时 Section A （1a-2d）听说课语篇研读本节课是本单元的第一课时，是一节听说课。重点是对本单元目标结构和话题的导入，教会学生能听懂含有目标句型和礼仪习惯的对话，并运用目标结构描述各国不同不同情景下的礼仪习惯，激发学生跨文化交际的愿望。 【what】本节课的语篇涉及了一个表格，一个主题图和三段对话。1a表格呈现了五个国家：Brazil， the United States, Japan, Mexico,Korea以及三个表达行为举止的词汇：bow,...
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  篇14：【省级一等奖】Unit 10 You're supposed to shake hands.Section B（2a-2e）课时教学设计【省级一等奖】Unit 10 You're supposed to shake hands.Section B（2a-2e）课时教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台Unit 10 You're supposed to shake hands.课时教学设计本单元第四课时 Section B（2a-2e）语篇研读这节课是本单元的第四节课，是一节阅读课，阅读语篇是课本78页2b长文章。通过本节课的学习，再次检测学生对本单元重点语言结构的掌握与运用，使学生对跨文化交际有了更深刻的认识。 【what】这篇文章主要讲了中国留学生Lin Yue在法国的留学生活，既有温暖又有挑战。温暖的是寄宿家庭的每一个成员都真诚又深，尽力为她创设家一般的生活环境，减少她的焦虑感。最大的挑战是她对法国餐桌礼仪的不适应。即便如此，她仍然努力学习，并最终...
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    篇15：【省级一等奖】Unit 10 You're supposed to shake hands. Section A (3a-3c)课时教学设计【省级一等奖】Unit 10 You're supposed to shake hands. Section A (3a-3c)课时教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台Unit 10 You're supposed to shake hands.课时教学设计本单元第二课时 Section A (3a-3c)语篇研读本节课是本单元的第二课时，是一节读写课。从第一课时的“能听会说”过渡到“能读会写”关于礼仪习惯的文章，让学生明白文化差异的存在，启发学生学习并尊重文化差异，提升跨文化交际的意识。 【what】本节课学习课本75页3a文章，包含了两篇小短文，以主人公---来自哥伦比亚的Teresa Lopez和来自瑞士的Marc LeBlanc的口吻介绍了两个国家在being on time, visiting a friend’...
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   篇16：部编版八年级语文上册19《苏州园林》教学设计部编版八年级语文上册19《苏州园林》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：苏州园林教案(人教版八年级必修)苏州园林教案（第一课时）【教学目标】１、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序【教学重点】 要准确抓住说明对象的主要特征【教学难点】 难点：恰当地安排文章结构，逐层说明【学法指导】1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。 2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。以增加感性认识，尽量...
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  Tags：苏州园林,教学设计,一等奖,省级,精选
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