苏州园林教案ppt（精选13篇）

19 苏州园林 教案资料可供苏州市地区适用。

大致详情：19 苏州园林【教学设计意图】《苏州园林》是有关园林说明兼鉴赏的一篇经典美文。课文以合理而又严谨的说明方法向读者介绍了苏州园林的特点?让读者领略苏州园林在建筑、设计、艺术、审美等方面的非凡成就。但是农村的孩子并没到过苏州看过园林，要从文字的描述上来领略苏州园林的美就比较难。传统的语文教学模式很难让学生溶入课文所营造的氛围中。但是，多媒体所提供的丰富而开放的资源环境，学生在小组合作的时候可以体会到合作的力量，之后展示小组成果时，使用多媒体分析文章的说明结构和方法等，将学生带入情境，化繁为简、化虚为实，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了。既易于理解又激发了学生的学习兴趣。 这里主要是提供苏...

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19 苏州园林教案资料可供苏州市地区适用。

大致详情：19 苏州园林课题 苏州园林 课型 新授课 课时安排 2课时课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标 知识与技能 1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。过程与方法 整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。揣摩语言...

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第19课《苏州园林》（第2课时）教案资料可供苏州市地区适用。

大致详情：19苏州园林（第2课时）一、导入新课罗曼·罗兰说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”请同学们先看几张图片，用一两个词语说说这些图片美在何处。（欣赏后指名说）有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。（板书课题及作者）二、合作探究（一）朗读第2段，思考下面的问题。1.苏州园林的总体特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”为了达到这一目的，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫 明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲...

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19　苏州园林 同步教案资料可供全国地区适用。

大致详情：19　苏州园林第一课时【课时目标】1.整体感知课文,了解苏州园林的特征。(重点)2.理清文章说明顺序,了解苏州园林设计之美。(重点、难点)【教学过程】一、导入新课中国古典园林艺术家陈从周曾说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,足见苏州园林之美。“上有天堂,下有苏杭”,苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州有四大名园:拙政园、沧浪亭、狮子林和留园,都是园林中的精品,处处体现中国江南宅第园林的独有特点。多媒体放映图片:见PPT。有一位从小在苏州长大的著名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,...

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第19课 苏州园林 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：第19课　苏 州 园 林【教学目标】1.理清结构,学习作者抓住事物特征逐步展开说明的方法。2.学习本文运用多种说明方法说明事物,体会说明语言的多样性。3.体会苏州园林的艺术地位与价值,认识苏州园林的与众不同之处,培养自己的审美情趣。【情境导入】“上有天堂,下有苏杭。”苏州被称为“人间天堂”很大程度上是仰仗苏州园林。苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃当今世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。今天,我们一起跟着著名作家叶圣陶先生的介绍走进苏州园林。【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示...

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19《苏州园林》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：苏州园林教学目标：　　1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。　　2.引导学生感知园林的画意美。　　3.体会文章的语言美。　　其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。　　教学步骤：　　一、激趣以导入　　多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。　　二、披文以感悟　　1.组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。　　2.请同学们谈朗读课文后的发现、感...

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19《苏州园林》第1课时课件(共23张PPT)+教案+学案+素材资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台19 《苏州园林》教学设计【核心素养】1.整体感知课文内容，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺序。2.把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。（重点）3.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。 （难点）4.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。（素养）【课时安排】2课时第一课时一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文，这就是我们今天要学习的《...

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19《苏州园林 》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：《苏州园林》教学设计一、教学目标1. 了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。2. 学习课文对多种说明方法的运用，体会本文准确严谨与端庄典雅兼并的语言特点，并学以致用。3. 体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。二、教学重难点：1. 了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。（重点）2. 体会本文语言严谨准确与典雅端庄兼并的特点，初步感受苏州园林的美。（重点）3. 学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。（重难点）三、教学过程（一）预习作业展示通过预习作业的展示，了解学生的预学情况，也为课堂学习夯基础。（二）朗读导入新知这是纪录片《苏园六纪...

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19《苏州园林》课件（共29张PPT）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共29张PPT)苏州园林（第一课时）学习目标1.整体感知课文内容，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺序。2.把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。3.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。4.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。本文选自《百科知识》1979年第4期。1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。背景链接要求：①默读文章，并...

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统编版八年级语文上册19.苏州园林 说课稿（教案）资料可供苏州市地区适用。

大致详情：苏州园林 说课稿一、我是天津市第八十九中学的语文教师靖松，我抽到的课题是八年级上册的一篇说明文《苏州园林》。本节课的学习目标是：1、把握说明结构，理清说明顺序。2、学习常用的说明方法；体会说明文语言的多样性。领略苏州园林的图画美。教学重点：①把握说明结构，理清说明顺序。教学难点：①把握说明方法，体会说明文语言的多样性。二、导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都堪称园林中的精品，处处体现...

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统编版语文八年级上册 19 苏州园林 教案资料可供苏州市地区适用。

大致详情：19　苏州园林1．学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。2．通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住要点，体味语言的多样性。3．领略江南园林的风貌，激发热爱灿烂文化的感情。1． 朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课历史介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。步骤二　自学互研　自我感悟1．了解作者叶圣陶(1894～...

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19《苏州园林》第2课时课件(共36张PPT)+教案+学案+同步练习资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台19 《苏州园林》同步检测（满分：70分 时间：45分钟）一、积累与运用（40分）1.下列加点字的注音和字形完全正确的一项是( )（2分）A. 着眼(zhuó)　 丘壑(hè)　　映衬(chèn)　　　因地治宜(zhì)B. 轩榭(xiè) 嶙峋(xún) 斟酌(zhēn) 重峦叠嶂(zhànɡ)C. 池沼(zhāo) 镂空(lòu) 俯仰生姿(yǎnɡ) 蔷薇(qiánɡ)D. 芭蕉(jiāo) 檐漏(lòu) 自出心裁(cái) 签赏(jiàn)2.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是...

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八上第五单元《苏州园林》《梦回繁华》联动教学案例（教案）资料可供苏州市地区适用。

大致详情：基于任务驱动的教读自读联动教学——以《苏州园林》《梦回繁华》为例【摘 要】教读自读联动教学是落实统编教材“三位一体”阅读体系的有益尝试。以任务驱动的形式推动联动教学能够真正做到“以学生为主体”，通过设置学习任务、辅以策略支架，可以有效落实语文核心素养。本文以教读课《苏州园林》和自读课《梦回繁华》的教学为例，阐释了任务驱动条件下的联动教学策略：一、明确学习目标，确定联动教学方法；二、依据文本特征，开发联动学习任务；三、呈现学习任务，驱动联动教学。【关键词】任务驱动 教读自读联动教学 《苏州园林》 《梦回繁华》2016年秋季《中国学生发展核心素养》的公布，确认了我国的育人目标是“培...

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