篇1：第一单元写作《写出人物的精神》教学设计第一单元写作《写出人物的精神》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：七年级下册语文第一单元作文指导写出人物的精神第一课时【学情分析】学生在七年级上册第三单元学习过“写人要抓住特点”,已经明白要通过细节和典型事件来写人，学握了从人物的“五官,头发、胡须、脸色、衣着”等多个角度展开来进行外貌描写的方法,也掌握了通过安排事件的详略来写人的方法。但是,学生还不会借助人物的标志性动作和神态，借助语音语调、书面语与口语、标点的灵活运用来抓住动作、语言、神态方面的典型细节,从而表现人物的精神风貌;也还不会借助对比、衬托、正面和侧面描写相结合等写作手法,米突出人物的精神凤貌;也还不会借助一些抒情、议论的句子,来更准确地表现人物的精神风貌。【教材分析】“写出人物的...
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    篇2：《故乡》写作型文本教学设计《故乡》写作型文本教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：言语有声深情显——《故乡》写作型文本教学设计】潘新和教授说，教师的教学智慧、能力集中体现在“转化力”上，即借助读写听说以及各种语文活动与教学方法，使文本中的知、情、意、能等写作素养转化为学生的素养。写作型教学就是把文本中作者隐性的思考、默会的表达，转化为显性的写作知识，让学生在读读写写中获得看得见的成长，写作型教学，体现出的是语文教师的教学智慧，王君老师教师称之为的“文本觉醒”意识、为文本赋能的能量。王尚文教授在《试论语文学科的教学内容》中说，言语形式是语文学科的基本教学内容，通过课文的言语形式去培养学生的语感能力，是语文教学的特征和优势所在，语文教学必须以言语形式为纲来开展课堂教学活动...
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  篇3：第六单元写作《有创意地表达》教学设计第六单元写作《有创意地表达》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：写作有创意地表达教学目标 1.学会从多方面审视作文，力求表达有创意。 2.从优秀作品中获得创新的灵感，应用到自己的作文当中。 3.养成多角度思考的习惯，培养创新思维。 重点难点 1.激发学生的写作创意。 2.发现“有创意地表达”的方法。 课前准备 1.多媒体课件。 2.课上展示范文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时（作文指导课） 一、导入新课 大家平时在写作时，最头疼的问题应该是怎样才能使作文有创意吧？哪怕你有最好的素材，但是不会有创意地表达，作文也往往会平淡无奇。今天，我们就一起来学习一下，该如何有创意地表达。 二、合作探究 1.理解什么是“有创意地表达”。（学生谈一谈初步认识）...
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   篇4：2023届高考写作指导：如何论证——议论文论证段的写作教学设计2023届高考写作指导：如何论证——议论文论证段的写作教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：如何论证——议论文论证段的写作 教学设计课程基本信息学科 语文 年级 高三复习 学期 春季课题 如何论证——议论文论证段的写作教学目标1. 学生能把握议论文论证段的结构 2. 学生能写结构严谨的论证段教学重难点教学重点： 议论文论证段的结构分析教学难点： 议论文论证段的写作教学过程一．明确高考作文评分标准对作文写作的结构要求，从而确定本课教学目标。 高考作文考试说明对作文要求 一等文：结构严谨 二等文：结构完整 二．回忆旧知： 1， 议论文的整体结构 引论 …… 提出问题 本论 …… 分析问题 结论 …… 解决问题 议论文的本论部分的...
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   篇5：第一单元写作《学习扩写》教学设计第一单元写作《学习扩写》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：写 作学习扩写教学目标 1.了解扩写的概念，掌握扩写的技巧。 2.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。 3.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。 重点难点 1.进行扩写，培养扩写的能力。 2.针对不同文体进行扩写训练，学会在扩写的基础上进行创新。 3.在扩写训练中，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。 课前准备 1.多媒体课件。 2.课上展示的例文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时（作文指导课） 一、导入新课 同学们，我们平时的习作常要求内容充实、感情丰富，要做到这一点，扩写就是一项基本功了。今天，我们就来学习扩写。 二、合作探究 1.什么是扩写？ 对本来较为...
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   篇6：16* 散文二篇《永久的生命》 教学设计16* 散文二篇《永久的生命》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《永久的生命》教学设计教学目标1．了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。2．理清课文的写作思路，品味意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。教学过程 一、铺垫蓄势，导入新课董卿在《朗读者》第二季第三期《生命》的开场白中说：生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》。生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样...
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   篇7：2022届高考语文备考：借拍摄脚本之力，助散文写作教学2022届高考语文备考：借拍摄脚本之力，助散文写作教学资料可供全国地区适用。
大致详情：2022届高考语文备考：借拍摄脚本之力，助散文写作教学在提升高中生语文素养的过程中，写作教学显得尤为重要，写作教学也一直是语文教学中较难处理的部分。如何利用好部编版高中语文教材中的单元学习任务，开展写作教学，成了课程改革后语文教师们的探索内容。部编版高中语文教材必修上册设置了写景抒情散文单元（第七单元），在单元后设置的学习任务之一是“拟写视频拍摄脚本”。拟写视频拍摄脚本对于高中学生而言是个较为陌生的领域，而利用好这一任务，即可为散文写作教学增光添彩。一、分析拍摄脚本，以镜头促读１.拍摄脚本即另一种表达在第七单元中，有《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》《赤壁赋》和《登泰山记》五...
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 篇8：第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版（2016） 八年级上册 第四单元《永久的生命》教学设计学情分析八年级学生的身心发展渐趋成熟，知识积累增多，思想日趋活跃，思维能力明显提高，他们对于社会、对生命会有更多思考，因此本文容易引起他们的共鸣，可以展开对“怎样的生命才是永久的”这个问题的思考和讨论，从而澄清一些错误和模糊的认识，树立正确的人生观和价值观。本文结构清晰，层次分明，作者观点鲜明，情感富余变化，因此教师应该放手让学生去提炼生命的特征，将读贯穿始终，层层深入，做到读中品、品中读，将知识的理解与情感体验融合在一起。在认知上，由浅入深，渐入佳境，从课文中来，到生活中去。教材分析这是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性...
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   篇9：第三单元写作《学写读后感》教学设计第三单元写作《学写读后感》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《学写读后感》教学设计学习目标：1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。2.明确写作读后感的基本要求和写法，写作时做到感从读出，有深度、有新意。3.培养阅读习惯，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。【设计理念】著名教育家叶圣陶说过：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。作为一位语文教师要精心设计课堂教学的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚表露自己的感情。秉着这一理念，这一整组课文教学都是读写不分家都是采用“读悟结合 说练并行”这一教学模...
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  篇10：【教学课件】课件(共40张PPT)尝试写作散文 高中语文统编版（部编版）必修 上册第七单元【教学课件】课件(共40张PPT)尝试写作散文 高中语文统编版（部编版）必修 上册第七单元资料可供全国地区适用。
大致详情：(共40张PPT)文章妙法巧写景——尝试写作散文（第一课时）必修上第七单元微专题三文学阅读与写作专题导入学完本单元的五篇经典散文，你会发现它们有这样共同的特点：一是景美情深，二是意蕴深厚，它们不仅展现了景之美情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言美，尽管各类散文都讲究语言美，但写景状物散文对语言美的要求更高，我们如何吸收其中的写作养分，写出一篇饱含感情的写景抒情散文呢？专题目标1.借鉴五篇散文的写作手法。2.尝试写作散文。3.明确写景抒情散文评价量表，并依其评改散文。活动过程散文的特点散文的类型写景抒情类散文的特点回...
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     篇11：第16课《散文二篇——我为什么而活着》教学设计（表格式）第16课《散文二篇——我为什么而活着》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计主备人： 授课人： 八年级 班 学科：语文 第 1 课时 第 周课题 16.我为什么而活着 授课时间 年 月 日教学目标 知识与技能 了解作者相关知识；体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。过程与方法 分析文章结构，通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。情感态度与价值观 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，帮助学生树立正确的人生观和价值观。教学重点 分析文章结构，通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。教学难点 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，帮助学生树立正确的人...
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  篇12：第六单元写作《有创意地表达》教学设计第六单元写作《有创意地表达》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：独辟蹊径花自开——选材新颖 创意表达教材分析本课内容是九年级作文复习课，主题为有创意的表达。有创意的表达是一种较高的写作要求，教材中从选材、角度、语言、形式四个方面层层递进地对有创意的表达提出要求。本课首先专注解决创意表达的基础——选材新颖，这也是大部分学生应当要达到的写作目标，能有效提升学生的写作水平。温儒敏教授指出写作是一种思维训练，写作可以训练一个人的形象思维逻辑思维，而创意表达的背后是思维的激活，这种思维的创新可以通过写作的选材进行训练。在九年级下册教材中指出，要写“属于自己的东西——只有自己经历、体验、感受中那些富有个性特征的东西”还举了史铁生和冰心选取不同的材料来赞美母爱...
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  Tags：散文,写作,教学设计,精选,12篇
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