篇1：【核心素养目标】3.1确定位置 教学设计【核心素养目标】3.1确定位置 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.1确定位置教学设计课题 3.1确定位置 单元 3 学科 数学 年级 八教材分析 本节课为学生提供了生动有趣的问题情景，带领学生从熟悉的场景进入本节内容，能够较好地体现数学的现实性，有利于数学活动的展开，极大地调动学生探究和活动的欲望，有利于学生良好的数学观的形成．本节内容是在学生已经接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机．这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用．科学素养 学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定...
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  篇2：新课标核心素养目标北师大版五下6.1《确定位置（一）》教学设计新课标核心素养目标北师大版五下6.1《确定位置（一）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《确定位置（一）》教学设计课题 确定位置（一） 单元 第六单元 学科 数学 年级 五年级教材分析 《确定位置（一）》是新北师大版五年级下册数学第六单元第1节内容。本课时内容是空间与图形这个学习领域的一部分。不仅是在一、二年级学习了前、后、上、下、左、右以及东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展，而且也是为后学面学习直角坐标系以及灵活运用不同的方式确定物体的位置等知识的基础。学习目标 学习目标描述：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用；能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置；能描述简单的路线图。 学习内容分析：通过说一说、画一画等活动培养...
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   篇3：新课标核心素养目标北师大版五下6.2《确定位置（二）》教学设计新课标核心素养目标北师大版五下6.2《确定位置（二）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《确定位置（二）》教学设计课题 确定位置（二） 单元 第六单元 学科 数学 年级 五年级教材分析 《确定位置（二）》是新北师大版五年级下册数学第六单元第2节内容。本课结合学生已有的知识基础和生活经验，选取了生活中的素材，创设乐乐去大名山游玩时迷失方向并打电话求助的情景，引出如何根据方向和距离、借助平面图确定图中任意两地的相对位置，以其中一地为观测点，度量另一地所在方向以及两地的距离。同时，教科书借助数学迷的作品，呈现了利用“数对”确定大本营位置的方法，启发学生从多角度解决问题，让学生体会确定位置方法的多样性。学习目标 学习目标描述：通过在具体的情境中，探索...
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   篇4：第三章 3.1确定位置 课件（22张PPT）+教案+大单元教学设计第三章 3.1确定位置 课件（22张PPT）+教案+大单元教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：(共22张PPT)3.1 确定位置北师大版 八年级上册教材分析确定位置是北师大版八年级上册第三章《位置与坐标》第一节内容。通过教学使学生明晰在数轴上确定一个点的位置需要1个数据，在平面内确定一个点的位置的三种基本方法（数对、距离和方位角，经度和纬度），需要2个数据。引领学生感觉确定物体位置的多样性。为下节课学习平面直角坐标系奠定基础。教学目标1、能说出确定位置的方法，并了解数对定位、方位角与距离定位和经纬度定位的方法。2、经历探索确定位置方法的过程，通过自主学习，自由探索体会数学知识的产生过程。3、通过学生积极参与，合作交流，发展学生有条理的思考能力和表达能力，通过情景的创设...
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   篇5：西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《确定位置》教学设计教学内容:西南师大版小学数学四年级下册第三单元《确定位置》学情分析：四年级的学生已经认识了上下、前后、左右，会用这些词描述物体的相对位置，又认识了方向，会用这些方向词来描述物体所在的位置。座位，又是学生熟悉的情景。教学目标：1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性。2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能用“数对”表示方格图上物体的位置。发展空间观念与推理能力。 3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置。教学难点：理解数对的意义及表示方法。...
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  篇6：西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《确定位置》教学设计教学目标：1在具体情景中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。2使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3是学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：探究确定位置的方法，认识数对。教学难点：理解抽象的“数对’,并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。教学过程：1、用自己的方法确定位置师：同学们，课前谢老师叫我的小助手给我们班上的一位同学送了一个神秘的礼物，想知道它在哪位同学的桌子下面吗？这样，谢老师转过身去，请拿到礼物的这位同学把它高高举起来...
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    篇7：西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：确定位置教学设计教学内容：西师版四年级下册第三单元确定位置例1、例2.教学目标：知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。 情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。教学重点：会用数对确定物体的位置。教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。教学方法：自主探索，合作交流。教学过程一、情境引入1．导入：同学们，知道我是谁吗？我是福尔摩斯的好搭档华生的管家的邻居。因为经常听说福尔摩斯探...
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  篇8：西师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计西师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：确定位置教学目标1、结合具体情境认识数对，知道用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对确定物体的位置。2、经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。3、感受用数对确定物体位置在生活中的广泛应用及其重要性，激发学生热爱数学的积极情感。学情分析四年级的学生在日常生活中，根据需要按一定的顺序排列是学生已有的经验。但是用数对表示位置顺序，在方格纸图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，从学生已有的知识经验出发，创设情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系。重...
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  篇9：西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《确定位置》教学设计教学内容：西师版四年级下册教材第29页例1、例2教学目标:1、在具体情境中能明确横为行，竖位列，初步理解数对的含义，知道用数对表示位置时先说列，再说行。2、能根据数对准确的找到指定的位置，或在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。教学重难点: 能根据数对准确的找到指定的位置，或在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。教学过程:一、引入师：同学们老师今天给大家带来了几个好朋友，你们都认识他们吗？现在你们能用以前学过的知识来说说骆驼在什么位置？（学生反馈）师：看来呀，同学们对以前的知识掌握的很牢固了，今天我们就继续来学习探究，这就是我们今天所学的（板书课题：...
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 篇10：西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《确定位置》教案【教学内容】西南师大版小学数学四年级下册29——30页。【教学目标】1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用"数对"确定位置。3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。【教学重点】能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。【学具准备】方格纸一、创设情境师：同学们，请看看大幕布，看看老师带了谁来情境：喜羊羊：同学们，欢迎大家来到青青草原，我们青青草原课堂正在开展汉字听写大赛呢。可听说灰太儿狼那家伙会潜伏其中，同学们你们能帮我将它纠出来吗？师：能吗？请看要求（出示要求），准备，开始二、探索新知1.说一说...
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   篇11：北京版四年级数学上册 用数对确定位置教学设计北京版四年级数学上册 用数对确定位置教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：用数对确定位置 一．教学目标 1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。 2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。 3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。 二．教学重点 在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 三．教学难点 灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。四．教学过程 一．巧设情境，引出课题（4分钟）...
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  篇12：北师大版四上数学第五单元 确定位置 教学设计北师大版四上数学第五单元 确定位置 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计授课教师 课题 确定位置知识点来源 □学科：数学 □年级：四年级 □教材版本：北师大版 □所属章节：第五单元第二课时设计思路 用“数对”确定位置的方法是人为规定的，无需学生探究获得。为此，本课采用教师讲授为主、课件动画演示为辅的教学策略。教学难点是沟通现实场景和方格图的联系，从而学会用“数对”确定平面图上点的位置。因此，我遵循四年级学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，在模拟情景中生成数对。从学生熟悉的班级座位图入手，将教师分步讲解和形象直观的课件辅助演示相结合，引导学生从已有的用两个“第几”描述位置的方法中逐步抽象出数对，经历...
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  篇13：苏教版六年级数学下册五、确定位置《1、用方向和距离描述位置》教学设计苏教版六年级数学下册五、确定位置《1、用方向和距离描述位置》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《确定位置》教案教学内容：苏教版六年级下册P50 例1教学目标：1.使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法。2.使学生经历用方向和距离确定物体位置的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。3.使学生在参与学习活动的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识，激发对数学学习的兴趣。教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法。教学难点：用方向和距离确定物体位置。教学用具：任务纸、学生准备直尺、量角器。教学过程：一、创设情境，引起...
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 篇14：人教版五年级上册数学《用数对确定位置》教学设计人教版五年级上册数学《用数对确定位置》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《用数对确定位置》教学设计教学目标：1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重难点初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。教学过程：一、创设情境师:学校每学期都要开家长会。开会时，家长们都要坐在自己孩子的位置上。为了方便家长找位置，你怎样向家长介绍自己的位置昵?生1:我坐在第2组第3排。师:你这个“第2组”是从哪...
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  篇15：4.11 确定位置 教学设计4.11 确定位置 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：确定位置二年级上册科学教学设计教材分析本课是在学生掌握了如何描述物体所在方向的基础上，引领学生学习描述物体的位置。教材设计了“描述教室里的位置”和“排队形”两个探究活动，目的是在活动中使学生通过真实体验发现描述位置时需要方向、距离和参照物。学习背景二年级的学生能够根据已有经验简单描述出物体的位置，但是还不够规范和准确。通过本课的学习，可以让学生在描述位置的活动中，归纳出描述位置的方法，并能应用到生活当中去。教学目标能用东南西北、前后左右及远、近、排、列等词语描述物体的位置。能在描述位置的探究活动中，通过真实体验发现描述位置需要方向、距离和参照物三个要素。能反思评价自己在描述位...
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  篇16：北师大版数学五下《确定位置（二）》教学设计北师大版数学五下《确定位置（二）》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：北师大版数学五下《确定位置（二）》教学设计课题序号课题名称确定位置（二）评点与建议教材分析在前面的学习中，学生已经掌握用数对确定物体位置的方法。上节课学生学会用方向和距离确定物体的位置。本节课教材通过情境引出画示意图，旨在让学生掌握如何运用所学知识，在迷失方向时进行自救。最后让学生在已有知识经验的基础上总结以前学过的关于确定物体位置的方法，可以是用方向和距离确定物体的位置，也可以是用数对确定物体的位置。教材将两者进行整合，综合运用让学生感受到确定物体位置方法的多种性。学生在这个教学过程当中，既学会自救，又将所学知识运用到现实生活中，增强数学与现实生活的联系。教学目标1、通过具体...
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  篇17：小学数学北师大版四年级上确定位置的教学设计小学数学北师大版四年级上确定位置的教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：确定位置（1）教学设计【教材内容】北师大版小学数学四年级上册《确定位置（1）》【设计理念】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”结合新课标“自主、探究、合作”的理念，在本节课的教学中，我通过“躲猫猫”的游戏，不仅吸引了学生的注意力，也激发学生对“数对”强烈的探究欲望。我不仅关注知识和技能的掌握，更注重通过导学稿实现学生的“先学”，帮助学生自主学习、合作学习中建构“数对”的知识。学生的数学学习应当是现实的、有意义的；重视学生生活经验，使学生在已有知识和经验中学习新知识，已成为当前国际数学课程和教学改革的基本共识。从确定小青班的同学的位置到确...
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     篇18：4.11 确定位置 教学设计4.11 确定位置 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：冀教版二年级科学（下册）教学设计
11、确定位置
一、教学目标
1、能积极参与描述位置的活动，表现出积极的探究兴趣。
2、能在描述位置的活动中大胆发言，运用方向词语和远、近、排、列等词语进行描述。
3、能在描述位置的探究活动中，通过真实体验发现描述位置需要方向，距离和参照物三个要素。
二、教学重点
让学生在描述位置的活动中归纳出描述位置的方法，并能应用到生活当中去。
三、教学难点
引导学生得出确定位置的三个要素是参照物、物体与参照物的距离，以及方向三个要素、缺一不可。
四、教学过程
1、导入环节
播放学生喜欢观看的《熊熊乐园之问路》动画片，激趣导入。“动画片当中的熊二和...
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  篇19：西南师大版六年级数学上册五 图形变化和确定位置《比例尺》教学设计西南师大版六年级数学上册五 图形变化和确定位置《比例尺》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：六年级上册数学《比例尺》学习目标：知识与能力：理解比例尺的意义，正确计算比例尺，能读懂不同形式的比例尺。过程与方法：在操作、观察、思考、归纳等学习活动中体验比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。情感、态度、价值观：体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。教学重、难点：理解比例尺的意义，正确运用比例尺的意义解决实际问题。教学过程：一、问题梳理，汇报交流。1、通过人人通平台检查学生对新知识的预习情况，并从中提取出学生在预习中遇到的问题，并将问题归纳总结通过展示给大家。2、展示问题（1）什么是比例尺？怎么计算比例尺？（2）比例尺分为几种？分别表示什么呢？...
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