符文萍语文教学案例《天上的街市》教学设计

日期:2015-5-6 15:36 阅读:

《天上的街市》教学设计

目标要求：
　　１、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
　　２、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
　　３、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
教学重点：
　　１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
　　２、有感情地朗读并背诵全诗。　
教学方法：
　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学过程：
一、导入，激发学习兴趣。
　　1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
二、范读，初步感知诗歌。
　　１、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。
　　２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。
三、诵读，理解诗歌大意。
1、引导学生学习诗歌第一、二节。
　　⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

　　——表明时间是晚上，天已经黑了。
　　⑵诗人面对黑夜看到了什么？
　　——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
　　⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？
　　——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
　　⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？
　　——天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
　　⑴这两节诗又写了什么内容？
　　——运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。
　　⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
　　——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。
　　3、诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。
　　四、品读，理解作者感情。
　　１、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？
　　——在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
　　２、本诗表现了诗人怎样的思想感情？教师穿插介绍写作背景。
　　——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。
-

　　——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
　　五、美读，背诵全篇诗歌。
　　１、师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。
　　２、学生结合音乐背诵全篇诗歌。
　　六、课堂小结。
　　诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。

　　七、布置作业。
　　１、联想想像训练。
　　⑴深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
　　⑵一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到　　　，想到他（们）　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　２、推荐朗读郭沫若的诗歌。
板书设计
天上的街市
　　郭沫若《星空》
联想街灯（明）→（闪）明星
光明
　　　明星（现）→（点）街灯
自由
想象街市（美丽）→物品（珍奇）
幸福
　　　天河（浅浅）→牛郎织女（来往）
美好
　　　流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

Tags：符文,语文,教学案例,天上的街市,教学设计

上篇：11.中国石拱桥——吴纪云 下篇：2009学年第一学期校第二次阶段考七年级语文试卷朱林花

图文推荐