篇1：第9课《木兰诗》课件+素材第9课《木兰诗》课件+素材资料可供全国地区适用。
大致详情：(共32张PPT)木兰诗部编版/七年级/下册两个目标朗读诗歌，体会诗歌的生动质朴和刚健明朗把握诗歌中人物形象特点，感受花木兰的魅力目录contents常识积累文章浅析深层理解拓展延伸壹常识积累诗歌介绍、相关背景知识及花木兰介绍花木兰HUA MU LAN花木兰，古代文学作品中的女性人物；代父从军击败入侵民族而流传千古；故事的流传，应归功于《木兰辞》这一方民歌；花木兰的姓氏、籍贯等，史书并无确载。BEI JING JIE SHAO这首诗产生的时代众说纷纭,专家判定事和诗可能产生于北魏，当时,北魏与柔然之间经常发生战争。这首诗是北魏与柔然战...
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篇2：第9课《木兰诗》教学设计第9课《木兰诗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：木兰诗教学目标：流利有感情地朗诵诗歌，能概括故事大意。2.通过合作探究、反复朗读，了解花木兰的形象，了解诗中的修辞方法。3.学习花木兰的事迹，传承中华文化的精神品质。教学重难点1.通过合作探究、反复朗读，了解花木兰的形象，了解诗中的修辞方法。2.学习花木兰的事迹，传承中华文化的精神品质。教学方法朗诵法、合作探究法教学工具、多媒体、黑板教学课时2课时教学过程第一课时情境导入大家都知道，古代是男权社会， 歧视女性，当时的女性地位极低。但是女子就当真比不上男子吗？不是，当然不是。大家听过一句话吗？“巾帼不让须眉”。女子并不是不如男子，只是女子更加缺少机会罢了。大家知...
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  篇3：第9课 木兰诗 学案（含答案）第9课 木兰诗 学案（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台9 木兰诗基础积累重点字词唧唧复唧唧①，木兰当户织②。不闻机杼声③，唯闻女叹息④。问女何所思，问女何所忆⑤。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖⑥，可汗大点兵⑦。军书十二卷⑧，卷卷有爷名⑨。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马⑩，从此替爷征。 ①唧（jī ）唧复唧唧：一作“唧唧何力力”。唧唧，纺织机的声音。一说为叹息声，意思是木兰无心织布，停机叹息。②当（dāng）户：对着门或在门旁，泛指在家中。③机杼（zhù）声：织布机发出的声音。机，指织布机。杼，织布的梭子。④惟：只。一作“唯”。⑤忆：思念，惦记。⑥军帖（tiě）：征兵的文书。⑦可汗（kè hán）：古代北...
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   篇4：第9课《木兰诗》阅读训练（含解析）第9课《木兰诗》阅读训练（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：《木兰诗》阅读训练学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、阅读下面的文言文，完成下列小题。陌上桑汉乐府日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰①。使君遣吏往，问是谁家姝。“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇有余。”使君谢罗敷，“宁可共载不？”罗敷前致词：“使君...
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     篇5：第9课《木兰诗》教学设计第9课《木兰诗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第8课 木兰诗教学目标：1.知识与技能：掌握本课生字词及文学常识，积累重要文言词语。2.过程与方法：学会有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文；复述故事，在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。3.情感态度与价值观：了解花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点：学会有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文；复述故事，在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。教学难点：了解花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学过程：第一课时一、导入：...
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   篇6：第9课《木兰诗》一课一练（含答案）第9课《木兰诗》一课一练（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第9课《木兰诗》一课一练（满分：90分，时间：45分钟）班级_________姓名_________学号____一、基础达标(27分)1.文常填空：《木兰诗》选自宋代________编的《____________》，它是________（填朝代）时期的一首北方民歌。(3分)【答案】郭茂倩 乐府诗集 南北朝2.根据课文内容填空。(12分)(1)《木兰诗》中反映军情紧急，疾速奔赴战场的句子是：________________，________________。(2)《木兰诗》中概括写战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子是：_____________，_____________。...
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   篇7：第9课 《 木兰诗》 同步练习 （含答案）第9课 《 木兰诗》 同步练习 （含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第9课 木兰诗 同步练习训练积累（15分钟小练）【基础存盘】１.给下列加点字注音。（1）可汗问所欲 （2）著我旧时裳（3）昨夜见军帖 （4）西市买鞍鞯２.解释下列加点词的意思。（1）愿为市鞍马 （2）旦辞爷娘去（3）对镜帖花黄 （4）但闻燕山胡骑鸣啾啾３.下面对病句的修改，不正确的一项是（ ）Ａ.在上海家电博览会上，海尔推出了全球可去除ＰＭ2.5的首台空调。（把“首台”移到“可去除”之前）Ｂ.是否多读书，也是提高一个人语文素养的途径之一。（去掉“...
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  篇8：第9课《木兰诗》知识点梳理与练习（含答案）第9课《木兰诗》知识点梳理与练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台七下文言《木兰诗》【学习目标】1.掌握重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。2.文学常识积累：了解乐府民歌的特点及相关文学常识。3.了解详写和略写的内容，理解该诗详略得当的特点。4.分析理解并正确评价花木兰这一不朽的人物形象。【品读学习】（一）文学常识乐府诗 “乐府”是汉武帝时设立的一个官署，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉代叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”，后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。...
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  篇9：第9课《木兰诗》教学设计第9课《木兰诗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《木兰诗》教学设计【学习目标】1. 比较言语的不同形式，理解乐府诗的民歌特色。2. 赏读不同的言语形式，认识木兰英雄女性的光辉形象。【教学重难点】重点：反复诵读诗歌，体会诗歌中表达的感情。把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。难点：塑造人物形象的方法。【教学过程】一、 导入新课美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。二、诵读课文（一）初读课文，读...
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  篇10：第9课《木兰诗》教学设计第9课《木兰诗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《木兰诗》教学设计（2课时 ）教学目标积累“闻、市、但、欲、还、走、安”等重点字词；抓住关键字词，梳理故事情节；感受木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不慕名利的高贵品质以及她爱国爱家的崇高精神。教学重难点重点：梳理故事情节。难点：把握木兰的人物形象，感受其可贵品质。教学过程：第1课时一、常识导入圈画注释1了解《木兰诗》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，是一首叙事诗。补充：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是一首北朝民歌，也是一首乐府诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。“乐府”最初是采集歌词、整理民间歌谣和民间文学、训练乐工、制定乐谱的音乐机构，后经历代演变，成为一种带有音乐性的诗体名...
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  篇11：【核心素养目标】第9课 木兰诗 第1课时 教案【核心素养目标】第9课 木兰诗 第1课时 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第9课 木兰诗 第1课时 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解《乐府诗集》,熟读并背诵全诗。2.感受诗歌的语言特点。3.积累文言知识核心素养：文化自信：从本课学习感受木兰尽忠尽孝,同时面对国家危亡时誓死杀敌报效国家的爱国主义情怀,继承和弘扬中华优秀传统文化。语言运用：疏通文意，初步感知古今汉语的区别；通过朗读培养文言语感。丰富知识储备，提高语言运用能力。思维能力：梳理故事情节，养成积极思考的习惯,理解花木兰的女英雄形象。审美创造：感知文言文语言的魅力,培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。【课时安排】2课时第1课时【教学...
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  篇12：【核心素养目标】第9课 木兰诗 第2课时 教案【核心素养目标】第9课 木兰诗 第2课时 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第9课 木兰诗 第2课时 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解《乐府诗集》,熟读并背诵全诗。2.感受诗歌的语言特点。3.积累文言知识核心素养：文化自信：从本课学习感受木兰尽忠尽孝,同时面对国家危亡时誓死杀敌报效国家的爱国主义情怀,继承和弘扬中华优秀传统文化。语言运用：疏通文意，初步感知古今汉语的区别；通过朗读培养文言语感。丰富知识储备，提高语言运用能力。思维能力：梳理故事情节，养成积极思考的习惯,理解花木兰的女英雄形象。审美创造：感知文言文语言的魅力,培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。【课时安排】2课时第2课时【教学...
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     篇13：第9 课《木兰诗》 教学设计第9 课《木兰诗》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《木兰诗》教学设计设计意图：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高语文素养，正确把握语文教学特点，积极探讨合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一些文言词句。本单元课文的时代背景距离学生较远，加之年龄、个体经验所限，学生没有家国之痛的经历和体验。通过学习本文的学习，希望能够唤起他们内心的情感，引导学生尽量将自己“浸泡”在作品氛围中，增强学生对古文学习的兴趣，提高理解能力和思想感悟等。教材分析：《木兰诗》是部编版七年级下册第二单元的第八课。这一单元以热爱祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代...
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  篇14：第9课《木兰诗》课件（共30张PPT）第9课《木兰诗》课件（共30张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共30张PPT)语文学习心得：心境：宁静致远语境：做题之本捷径：勤学好问木兰诗题目：交代了文章的写作对象和文体 【文学常识】本诗选自《乐府诗集》(北宋郭茂倩编)。这是南北朝时北方的一首乐府民歌。《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起，并称为“乐府双璧”。学习目标：1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.品读重点诗句，把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。《木兰诗》塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。诗歌将劳作不已的勤、对父母的孝、对国家的忠、女扮男装的智、征战的勇等优秀的品质集中在木兰身上。千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户...
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  篇15：第9课《木兰诗》课件（共20张PPT）第9课《木兰诗》课件（共20张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共20张PPT)延迟符《木兰诗》乐府诗《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。（南北朝乐府民歌）乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。乐府诗的特点1.叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。3.形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。字词可汗鞍鞯辔头燕山胡骑机杼zhùkèhánjiānp...
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  篇16：第9课《木兰诗》教学实录第9课《木兰诗》教学实录资料可供全国地区适用。
大致详情：《木兰诗》教学实录与点评一、新课导入师：花木兰代父从军的故事在中国流传千古，而代父从军的花木兰不仅深受中国人民喜爱，同时也折服了外国人。例如，美国迪士尼公司曾把花木兰的故事拍成电影《木兰》并取得巨大成功。那么木兰的故事到底有何魅力，竟能征服世界人民？花木兰又是一个怎样的传奇女子？我们今天从《木兰诗》中寻找答案。【点评】导入自然，切中重点。师：下面请同学们齐读关于《木兰诗》的文学常识（课件展示）：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩所编《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。生齐读。 二、预习检测师：这首北朝民...
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   篇17：第9课《木兰诗》课件（共46张PPT）第9课《木兰诗》课件（共46张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共46张PPT)人教版·七年级下册·第9课新课导入花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品……1.了解乐府诗的特点，熟读并背诵课文，疏通文意。2、通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法。3、通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。学习目标“乐府双璧”：南朝：《孔雀东南飞》北朝：《木兰诗》《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》.它是南北朝时期北方的一首民歌, 属于叙事诗.叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。...
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    Tags：木兰,精选,17篇
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