篇1：3《天窗》 教案（2课时）3《天窗》 教案（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：3.《天窗》基于标准的学习设计内容来源：小学四年级《语文（下册）》第一单元第3课主 题：乡村风景课 时：2课时授课对象：四年级学生设 计 者：【目标确定的依据】1、课标相关陈述（1）基于识字写字对学习汉字已经有浓厚的兴趣，养成了主动识字的习惯。具有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。大部分同学能使用硬笔熟练地书写正楷字，能做到规范、端正、整洁。（2）基于阅读会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。已初步学会默读，能做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方...
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   篇2：3《天窗》 第一课时 教案3《天窗》 第一课时 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：统编版小学语文四年级下册《天窗》第一课时教学设计教学目标：1.认识“慰、藉、卜”3个生字，读3准多音字“藉、卜”，会写“慰、鹰”等11个字。掌握“慰藉、蝙蝠、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。2.正确、流利地朗读课文，了解天窗的相关知识，能说出课文的主要内容。3.能初步体会课文表达的情感。教学重点：1.认识“慰、藉、卜”3个生字，读3准多音字“藉、卜”，会写“慰、鹰”等11个字。掌握“慰藉、蝙蝠、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。2.正确、流利地朗读课文，了解天窗的相关知识，能说出课文的主要内容。教学重点：能初步体会课文表达的情感。教学过程：（一）创设情境，激趣导入1.谈话导入师...
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 篇3：3《天窗》 教案3《天窗》 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：3《天窗》一．教学目标：1.有感情地朗读课文，读准字音。2.理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。3.激发学生透过“天窗”看世界的情趣，培养孩子们丰富的想象力。二．教学重难点：重点：感悟小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，培养孩子们丰富的想象力。难点：理解什么是从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。三．教学过程（一）激发兴趣，揭示课题。导入：同学们，你们去过江南吗？（生回答）那今天跟着老师一起来领略江南的美景吧。说起江南，我们总会陶醉于那里的小桥流水，总会觉得这些木屋别有韵味，但如果你够细心，你会发现家家户户的屋顶上都有这样一方窄窄的天窗，那它的存在有什么...
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  篇4：3《天窗》教案（2课时）3《天窗》教案（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：3 天 窗教学目标1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。2.能边读边想象课文中描写的画面，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，理解课文内容，体会天窗带给孩子们的无尽遐想和无穷快乐。教学重点抓住关键语句，理解课文内容，体会天窗带给孩子们的无尽遐想和无穷快乐。教学难点理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。教学策略认写字词本课要求会认的生字有2个，还有1个多音字“卜”，教师应指出“藉”是多音字，在这里的读音为jiè，不读jí；指导学生将生字拆解，借助偏旁猜测字义，识记字形——...
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     篇5：3天窗 表格式教案3天窗 表格式教案资料可供全国地区适用。
大致详情：基本信息教学内容名称 《天窗》 课 型 新授课学科（版本） 部编版（五·四学制） 章 节 第一单元 第 3 课课 时 2 课时 年 级 四年级一、设计思想 第一单元以“乡村生活”为主题，语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”整个教学设计紧紧围绕语文要素展开。《天窗》感情真挚，文笔生动、流畅。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻。由于写作时间久远，对于现代儿童来说，理解起来有一定难度。在教学中，我注意通过引导质疑、情境创设来引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，增加学生的感悟， 体会作者对天窗的特殊情感，在轻松、愉悦的氛围中朗读想象，在交流讨论...
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   篇6：3 天窗 第二课时 教案3 天窗 第二课时 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：四年级下册语文《3 天窗》第二课时教学设计教学目标：1.体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。2.能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。教学重点：体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。教学难点：能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。教学流程一、回顾旧知，复习引入1.回顾课文内容，请你用自己的话说说天窗在哪儿？为什么开天窗？ 2. 回顾课文主要内容：《天窗》首先交代了（天窗的由来），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”...
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 篇7：3《天窗》课件+教案（2课时）3《天窗》课件+教案（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共23张PPT)第三课 天窗第二课时人教版 四年级下（配统编教材）慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩帐子 闪烁 奇幻 黑影 蝙蝠霸气 复杂 猫头鹰温暖喜爱安慰发现爱迪生（发明 发现）了电灯，居里夫人 （发明 发现）了镭。√尖锐奇妙√发明和发现你会用吗？概括本文的主要内容本文写了活泼的孩子被迫进屋 “休息”时只能把天窗作为观察世界 的唯一窗口，天窗成了引发孩子丰富想象的地方，说明想象是孩子成长过程中的内在需要，这需要理应得到成 人的理解和支持课文主要是围绕哪句话来写的？“小小的天窗是你唯一的慰藉。”默读课文，理解天窗是孩子们“唯...
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     篇8：【微课 动画版】06四下课文3.2《天窗》【微课 动画版】06四下课文3.2《天窗》资料可供全国地区适用。
大致详情：略...
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篇9：【核心素养目标】3.天窗 第二课时 教案【核心素养目标】3.天窗 第二课时 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.天窗教学目标1.认识“慰、藉”2个会认字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。【核心素养】文化自信：了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。语言应用：在情感的渲染下，熟练朗读课文，感知遣词造句的美感。思维能力：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”， 感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。审美创造：培养想象能力。...
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  篇10：【微课 动画版】05四下课文3.1《天窗》【微课 动画版】05四下课文3.1《天窗》资料可供全国地区适用。
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篇11：【核心素养目标】3.天窗 第一课时 教案【核心素养目标】3.天窗 第一课时 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台3.天窗教学目标1.认识“慰、藉”2个会认字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。【核心素养】文化自信：了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。语言应用：在情感的渲染下，熟练朗读课文，感知遣词造句的美感。思维能力：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”， 感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。审美创造：培养想象能力。...
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  篇12：3《天窗》 教案+学案+课时作业（含答案）3《天窗》 教案+学案+课时作业（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：3 天窗 第二课时教案一、学情分析这篇课文是茅盾先生写的一篇著名散文。他以自己的童年生活为题材，表达孩子们渴望投身大自然的美好愿望。第二课时着重理解内容，体会作者的童真，感受天窗带给孩子们的无限遐想和无穷快乐。二、教学目标1.指导阅读，围绕中心句，品读课文。2.写法导读，准确表达。体会作者对天窗的特殊感情。三、重点难点【教学重点】抓住中心句，学习运用排比句表达感情的方式。体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，感悟主题。【教学难点】朗读指导，读出作者对童真的赞美之情。迁移透过“窗户”看世界的情趣。四、教学过程（一）导入新课1.生字回顾：出示本课生字，要求学生会读、...
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  篇13：3 天窗 表格式教案3 天窗 表格式教案资料可供全国地区适用。
大致详情：学科
语文
年级/册
四年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第一单元 3《天窗》
教学目标
抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
重难点分析
重点分析
文章本身内涵比较深刻，字词句的理解比较困难，学生学习起来有一定难度
难点分析
把学生带到一百多年前的环境中去理解天窗给孩子带来什么样的快乐，学生对天窗的背景知识不了解，很难理解天窗是那个没有手机电脑年代的唯一慰藉。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟天窗是农村孩子唯...
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 篇14：3 天窗 表格式教案3 天窗 表格式教案资料可供全国地区适用。
大致详情：学科
语文
年级/册
四年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
3天窗
教学目标
理解《天窗》中句子“发明这天窗的大人们，是应得感谢的 ，因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实”的含义
重难点分析
重点分析
学习体会，文中比喻排比的修辞手法运用的精妙，同时感受作者丰富的想象和联想从而理解体会孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，这小小一方的空白是神奇的有难度。
难点分析
体会句子“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实‘，比任何他看...
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 篇15：3 天窗 表格式教案3 天窗 表格式教案资料可供全国地区适用。
大致详情：3天窗教学目标1.通过有感情朗读，句子比较，体会慰藉、扫荡、神奇等词的意思。2．读4～7节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会无中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过天窗看世界的情趣。3．学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。教学重难点 1.理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这一方小小的空白是神奇的！并唤起学生与课文的共鸣。2．理解课文第8节，进而体会这一方小小的空白是神奇的！课前准备 多媒体课件。课前安排 1课时【教学过程】教学步骤教学内容一、激发兴趣，揭示课题1.每栋房子都离不开窗...
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   篇16：部编版四下-3.天窗【优质教案】部编版四下-3.天窗【优质教案】资料可供全国地区适用。
大致详情： 提示：本篇课文配套朗读资源请微信扫一扫下方二维码免费获取（发现-课文朗读-选择年级）3.天窗（精读课文）教学目标 1. 认识“慰、藉”2 个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个生字，会写“慰藉、扫荡”等 12 个词语。默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。教学重点教学难点教学课时有感情地朗读课文，感知课文大意。抓住关键语句，体会作者的情感。2 课时第一课时认识本课2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。（重点）有感情地朗读课文，感知课文...
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   篇17：3 天窗 教案（2课时）3 天窗 教案（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：3 天窗
一、课前解析
关注作者：本文的作者是中国现代著名作家、文学评论家茅盾。他的散文基本上反映他生活的时代和社会的前进轨迹，阅读他的散文，犹如欣赏一幅幅绚丽斑斓、层次分明的多彩油画。他对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。在半个多世纪的时间里，他一以贯之地关心儿童文学，为之倾注心血。《天窗》创作于1934年。
关注文本：课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。全文分为三个部分，写乡下孩子的快乐很有特点，语言生动，充满童趣又引人深思。
关注插图：本文的插图很有意境，开篇用大面积屋顶还原乡下孩子生活的场景，...
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   篇18：【新课标】部编版语文四年级下学期3 天窗 优质教案（2课时）【新课标】部编版语文四年级下学期3 天窗 优质教案（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：3 天窗【核心素养目标】文化自信：了解乡下老屋的独特设计——天窗，感受乡村文化。提升文化自信。语言运用：感受文章的生动流畅以及丰富奇妙的想象。思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习文中想象的方法，展开自己的想象。审美创造：借助朗读，想象画面，体会乡下老屋上的天窗带给孩子的无尽遐想。发展学生的审美能力。【课前解析】关注想象力:丰富奇妙的想象是这篇文章的一大特色。全文结构清楚，充满童真童趣，作者抓住孩子爱动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描绘得活灵活现，表达了孩子们对外面世界的向往与追求。关注情感:课文感情真挚，看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有...
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    Tags：天窗,课文,教案,精选,18篇
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