篇1：高中心理健康 人生大事—叙事跨时空对话 教学设计 （表格式）高中心理健康 人生大事—叙事跨时空对话 教学设计 （表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：教学基本信息课题 人生大事—叙事跨时空对话学科 生命教育 学段 高中 授课年级 高三指导思想与理论依据经历高三的学生，面临着高考的学业压力，按照叙事治疗的角度，他们被“标准”、“规范”、“结果”引导，而对结果的不可控制感以及不确定性，可能会引发焦虑、无助或恐慌，主流论述（也叫熟悉论述）是否忽略了学生的生命故事？生命本是持续努力、不放弃、找方法、找资源的过程，也会遇见挫折、紧张、焦虑，通过叙事治疗的跨时空对话，引发学生感知每个阶段生命的人生大事，感知生命的过程。教学对象分析本课的教学对象为高三年级的学生。 高三年级属于高中阶段学业压力最为繁重的阶段，该阶段的学生几乎将自己埋没在繁重的...
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 篇2：“对话费孝通与《乡土中国》”单元设计思路和教学建议课件（40张PPT）“对话费孝通与《乡土中国》”单元设计思路和教学建议课件（40张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共40张PPT)“对话费孝通与《乡土中国》”—必修上第五单元设计思路和教学建议一、教材单元与课标解读二、单元导向与单元目标三、单元情境任务与评估四、单元学习进程与反思五、实施建议（备择设计）明确课标（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。（2）在指定范围内选择阅读一部学术著作。...
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  篇3：人教版（五四学制）数学六年级下册 第八章 数字1与字母x的对话 教学设计人教版（五四学制）数学六年级下册 第八章 数字1与字母x的对话 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：数字1与字母x的对话【教材分析】: 本节课内容为人教五 四学制版六年级下册第8章《整式的加减》中的阅读与思考，是在学习了整式的加减之后安排的选学内容，是对课本知识的延伸和扩充，有助于加深对字母表示数的理解，认识数学发展需要抽象化，感受符号化的表示给数学发展带来的便利.同时，以本节课的文本材料为载体，可以适当渗透给学生基本的数学阅读方法，发展学生数学阅读能力.【学习者特征分析】:讲授本节课时学生已经基本学完了六年级下册的全部内容，在学习了整式的加减和一元一次方程之后，学生已经初步了解了代数研究的基本内容，对用字母表示数、整式加减的运算法则、解一元一次方程的方法已经有了初步的理解，但是对数...
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  篇4：心理课《嗨！愤怒》教学设计心理课《嗨！愤怒》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：心理课《嗨！愤怒》教学设计活动目标1.初步了解愤怒情绪，体验愤怒时的感受。2.尝试学会外化愤怒，看清愤怒，思考愤怒的影响。3.调动自己的力量找出应对愤怒的方法，拥有积极的情绪体验。◆教学重点通过绘画将愤怒情绪外化，找到方法应对愤怒情绪。◆教学难点将愤怒情绪外化。◆活动过程热身游戏:超级模仿秀1.同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级模仿秀”。大屏幕上会快速出现一些词语，当出现哪个词的时候，我们就做出相关的表情和动作。看一看谁是模仿大王。2.今天，我把“愤怒”请来了，愿意跟它打个招呼吗？（板书：嗨！愤怒）接下来，我要讲一个跟愤怒有关的故事，为了能让我们更好地说和听，我...
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 篇5：高中心理健康课高中心理健康课教学设计---拟定人生的航线教学设计高中心理健康课高中心理健康课教学设计---拟定人生的航线教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：高中心理健康课教学设计---拟定人生的航线【活动分析】有人说，人生就像赛跑，人生是在过程中体验快乐。设计目标，是设立赛跑的终点线；实现目标，就是望着终点尽力地向前跑的过程。本活动的目的在于让学生通过联想、讨论、小组交流、合理设计未来等，使学生明确认识到树立人生目标的重要性，学会制定自己的人生发展目标，并把现在的学习活动和人生目标紧密结合起来。【活动目的】1、懂得树立生活目标的意义。2、完成自我目标的初步设计。3、理解奋斗与实现目标的关系。【活动准备】1、准备课件及《我的未来不是梦》视频。2、准备图片“和尚撞钟”、“发财梦”、“行行出状元”。3、印发阅读资料。【活动年级】高...
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 篇6：《课堂期末评语课》教学设计《课堂期末评语课》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《语文课堂期末评语课》教学设计【设计说明】之前一直做班主任工作，学期末都会给学生写评语。关于评语，尝试过给学生如实地下结论性评语，尝试过给学生写鼓励性寄语，尝试过围绕一个字给学生写评语，等等。每一次尝试都给自己和学生带来不一样的经历。对于自己来说，每一次经历都是一次成长。课型：总结课课时：一课时教学方法：谈话式教学法 启发式教学法教学媒介：线上教学教学目标：1.引导学生回顾总结自己一个学期的综合表现，给自己一个精准的评价。2.结合老师给出的句子，找到适合自己的句子，在理解意思的基础体会老师的用意。3.引导学生树立健康向上的人生观和价值观，盘点收获，再出发。教学重点：从...
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  篇7：第1课《春》教学设计第1课《春》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《春》一、教学目标1、有感情地朗读课文，感受文章的画面美2、品味语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物3、理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情4、培养学生对美的追求，热爱大自然的感情二、教学重难点教学重点：品味文中准确生动的词句，体会作者高超的语言艺术教学难点：学习运用作者的比喻、拟人等修辞手法三、教学方法讲授法、谈话法、小组讨论法四、教具用具黑板、粉笔、多媒体五、课时安排1课时六、教学过程：第一环节：情景描绘，激趣导入1、导入语：当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们...
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  篇8：人教版部编（2019）高中语文选择性必修中册 《对话经典，提升思维》名师单元教学设计1人教版部编（2019）高中语文选择性必修中册 《对话经典，提升思维》名师单元教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：《对话经典，提升思维》名师单元教学设计1经典，跨越时空，依然焕发出独特的光芒。步入高中，随着学科视野的拓展，学生需要通过研读经典理论著作，提升自己的理论素养。一方面，要向不同领域的哲学家、理论家求取理论真经，提升理论素养，掌握思辨方法，提升思辨能力；另一方面，要以此指导自己在学习、生活、实践中见微知著，行稳致远。本方案立足于人文主题“理论的价值”，以高中生面临的对经典理论的继承与创新为思维背景，以高中生对经典理论的思考为大情境，通过梳理、研讨、写作、演讲等语文活动，帮助学生寻找提升思维品质的具体方法，增强思辨能力，形成正确的理论价值观。大任务：组织一次班级演讲比赛，主题是“经典的力量”。...
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 篇9：第5课《孔乙己》教学设计第5课《孔乙己》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第二单元 第5课 孔乙己一、学习目标●了解小说的时代背景，把握故事情节，了解小说的结构，体会小说揭示的主题。●关注课文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。●了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。二、课文预习资料速查【一】作者简介鲁迅（1881——1936），原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年以“鲁迅”为笔名发表了他的第一篇白话小说《狂人日记》，其后又发表了《孔乙己》《药》《阿Q正传》等。1923年他出版的第一本小说集《呐喊》，开创了现代现实主义文学的先河。代表作还有小说集《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》...
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    篇10：中学心理课教学设计---记忆有方中学心理课教学设计---记忆有方资料可供全国地区适用。
大致详情：中学心理课教学设计---记忆有方设计思想：记忆力是智力的基本要素，记忆是学习过程中的一个重要环节。记忆力的强弱并非是天生的，它可以通过训练和掌握一定的技巧、方法而提高。中学生在学习中需要记忆大量的信息，因此，帮助他们掌握更多的记忆方法是必要的。活动目标：1、通过活动使学生了解记忆的特点2、知道记忆规律，在学习中有意识地根据自己的记忆特点进行记忆。3、教给学生记忆方法，并通过训练使其初步掌握这些方法活动准备：多媒体课件制作活动过程：导入：你知道谁是世界上记忆力最好的人吗？（通过提问，引起学生的兴趣）。背景资料：1、据记载,在1958年,加拿大一个十七岁大学生,他能背诵出圆周...
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 篇11：《大林和小林》导读课教学设计《大林和小林》导读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《大林和小林》导读课教学设计教学目标1.教给学生基本的阅读方法，让学生学会自己获得信息，对本书作者及内容有一个大致的了解，产生阅读的期待。2.通过欣赏精彩片段，感受童话的特点，进一步激发阅读的兴趣。3.培养学生的规划意识，对即将开始的阅读有一个初步的打算。教学重点激发学生阅读童话故事的浓厚兴趣，感知童话的特点。教学难点感受童话有趣以及人物的的特点。教学过程一、激趣导入1.说说自己都看过哪些童话故事，你喜欢哪些童话为什么。2.引入《大林和小林》这本书。介绍本书的作者和以及地位。二、整体感知，初步了解(一)看封面封面是书很重要的一部分，就像人的脸一样，所以拿到一本新书...
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 篇12：中学心理课教学设计---面对死亡中学心理课教学设计---面对死亡资料可供全国地区适用。
大致详情：中学心理课教学设计---面对死亡设计理念：使学生能了解何谓死亡，才能了解生命的意义。而面对死亡的态度，也就是面对生命的态度，如果面对死亡可以用正向积极的态度，有意义的度过死亡前的日子，让自己的生命留下光彩，则面对生命就可以用这样的态度，而生命自然会发光发亮。所以要帮助学生先了解何谓死亡。当学生了解何谓死亡后，学生必须学习，面对死亡时，应该是用怎样的态度。如果能从别人的经验中，知道如何面对死亡，则学生可以进一步去探索自己面对死亡的态度，最后能建立属于自己的面对死亡及生命的态度。当自己有积极的面对死亡的态度时，让学生能够帮助别人，走过死亡的过程，不但可帮助学生更加了解死亡，并帮助学生将死亡...
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 Tags：对话,教学设计,精选,12篇
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