篇1：阅读教学基本规范阅读教学基本规范资料可供全国地区适用。
大致详情：阅读教学基本规范一、阅读教学基本过程阅读课例承担着识字写字、基本言语形式的积累运用训练任务。在这个意义上阅读教学是一种综合性实践活动。基本教学程序与内容如下：教学程序 学习目标 教师活动 学生活动情境导入 激趣，启动情感。 根据单元主题和课例特点，采取恰当的手段创设教学情境。 倾听、观看，进入教学情境。初步自读 [预习汇报] 认读生字；读准读通课文；感知文本意义；质疑。 提出初读目标，巡视指导；各种形式检查初读目标达成；梳理学生质疑问题，与学生共同确定课堂研读目标。 自读课文，质疑解疑；同位或小组内互读、互查，共同提高；汇报初学成果；提出自己或小组存在的疑难问题。合作研读 读懂读...
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 篇2：部编版必修上册教案《乡土中国》整本书阅读教学设计部编版必修上册教案《乡土中国》整本书阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：“《乡土中国》整本书阅读”教学设计【阅读目标】1. 理解书中的关键概念，把握全书的逻辑思路，建构整本书阅读经验与方法；2. 通过学习作者观察社会的角度、论证说理的方式、质朴自然的语言，提升思维品质，提高写作水品；3. 了解中国传统乡土社会的现实，更为深入地理解中国乡土社会的文化传统和文化精神，拓展文化视野，提升文化素养。4.根据情境，完成“费孝通纪念馆”“《乡土中国》特展”展板设计任务。5.拓展阅读《新乡土中国》等著作，查阅文献资料，结合社会调查，撰写一篇你对当代乡土中国认识的小论文。【阅读指导】阅读《乡土中国》，总的要求是读通、读懂，理解基本内容，并力求触类旁通，掌握学术著作...
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  篇3：统编版一年级语文下册 低年级阅读教学策略 教案统编版一年级语文下册 低年级阅读教学策略 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：低年级阅读教学策略一、教材要求：《全日制义务教育语文课程标准》①明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。阅读，体现了开放性功能，引导学生加强阅读可以扩展学生的知识面，培养学生的素质，激发学生的创新精神。培养学生的阅读能力，不仅仅有益于语言学科的学习，而且有益于其他学科的学习。阅读教育更是语文教育的核心环节，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。②著...
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 篇4：教科版五年级科学下册 单元科学阅读教学设计教科版五年级科学下册 单元科学阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台科学阅读【教材简析】本课是五年级下册《船的研究》单元的科学阅读部分。在前面的学习中，学生从材料、构造、动力、载重量、稳定性等方面对船进行了研究并尝试应用所学知识设计、制作和改进一艘船。本课是整个单元科学知识的拓展，向学生展示了更多关于船的知识以及我国在“船舶”领域的成就和情况。本课三部分组成：第一部分介绍了现代轮船的结构及各部分作用；第二部分介绍了我国的“蛟龙号”载人潜水器；第三部分介绍了我国船舶制造业的分布情况。【学情分析】学生在学习了前面的知识，经历了小船的制作过程后，必然对与船相关的知识产生了浓厚的兴趣，希望能够获得更多关于船的知识，本课内容就满足...
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  篇5：第六单元名著导读《简爱》整本书阅读教学设计第六单元名著导读《简爱》整本书阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第六单元名著导读《简·爱》整本书阅读教学设计【设计亮点】1.运用“连接+打通”策略，借助了想象和联想，将可见的封面和抽象的人物精神品质连接打通。2.思维能力培养路线清晰。【文本类型及课型】阅读版本：译林出版社译著（黄源深译）文本类型：思辨性【教学目标】1.观察封面，梳理小说内容，概括简·爱人物形象及相关故事情节。2.以封面设计要素——“象征”为抓手，探析封面中的“象征”，通过语言文字的推理，感知简·爱“浪漫的逐光者”的形象。3.对比不同选择，在更开阔视野下辨析、感悟简·爱“浪漫的逐光者”这一形象的高大、可贵。【教学重难点】1.以封面设计要素——“象征”为抓手，探析封面中...
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  篇6：5.1《论语》整本书阅读教学模式设计5.1《论语》整本书阅读教学模式设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《论语》整本书阅读教学模式设计《论语》作为中华文化元典，理应成为学生整本书阅读的起点。其课程设计与实施如下。一、了解学情，搭建阅读之桥因为《论语》的经典性、深刻性，加上其年代久远以及语言意义的变化，学生在阅读过程中会产生畏难情绪。为贴近学生学习实际，可设计调查问卷，以了解学生的真实情况。1.你喜欢论语吗？为什么？2.在你心目中，你认为孔子是怎样的人？3.你认为学习《论语》的价值和意义何在？我们该怎么做才能让《论语》发挥其应有的价值。问卷调查结果表明，大多数学生不喜欢阅读《论语》，原因是难理解，感觉零碎杂乱不成体系，大多数学生心目中的孔子形象已经固定化，对论语的价值认识模糊。由...
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   篇7：中考语文复习专题文言文阅读教学课件（共10份）中考语文复习专题文言文阅读教学课件（共10份）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共18张PPT)这里泛指小辈，包括侄儿侄女离开粗冷水轻薄修养多少，意思是能有多少挖掘、开凿指居住在国都中的人专掌经学传授的学官了解指历史指弦乐器指管乐器有时消散休息坠落考虑，想到至、到达罪过；乖张内外亲属，包括父系亲属和母系亲属狱官军人指在国内指在国外苦于处罚；警戒指草木向人致意，表示问候交错相通交错相通与人世隔绝的地方没有出路的境地不要说，更不必说竟然海水运动教与学指子女女子出嫁到规模宽阔指国都日光停息荣耀宠爱；偏爱如果没有意趣，情趣开放茂盛撑(船)尽力古代盛食物的一种容器，形似高...
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  篇8：16《麻雀》 阅读教学微课程 课件 (共13张PPT)16《麻雀》 阅读教学微课程 课件 (共13张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共13张PPT)“三结合”写清楚《麻雀》阅读教学微课程小学语文统编版四年级上册第16课开篇问作者是怎样把事情写清楚的？BA言之有序言之有物听我说C言之有情将事情的前因后果串成一条线。言之有序起因经过结果小麻雀掉下来，猎狗攻击小麻雀。老麻雀对峙猎狗，拯救自己的孩子。猎狗退缩，小麻雀获救。言之有序攻 击拯 救退 缩言之有序无畏抓住事情经过中印象深刻的部分，将看到的、听到的、想到的真实地记录下来。言之有物ABC眼睛看到心里想到耳朵听到言之有物突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，她挓挲起全身的羽毛，绝望...
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     篇9：部编版初中语文《红楼梦》整本书阅读教学分析部编版初中语文《红楼梦》整本书阅读教学分析资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版初中语文《红楼梦》整本书阅读教学分析就中学阶段中国古代小说教学的实际情况而言，受课程体制、教学时间、师生精力等多种因素的限制，短篇小说更适合中学语文的教学需要，而长篇小说只能以短篇小说的形式进入语文教学。长篇小说与短篇小说的区别并不仅仅体现在篇幅上，两类体裁的作品对人物、情节、时空、结构等方面的安排处理乃至创作手法都有明显的不同。仅就人物形象的塑造而言，限于篇幅，短篇小说只能从特定角度截取其人生的一个片段，突出其某一个方面的特点。而长篇小说则可以较为完整详细地描写其人生的各个时期、多个方面。同样，短篇小说只能展现人物性格中的某一个方面，而长篇小说则可以充分展示其性格的各个层面，展...
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   篇10：2023中考二轮专项复习 任务型阅读教学案（无答案）2023中考二轮专项复习 任务型阅读教学案（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：初三英语二轮复习教学案课题： 任务型阅读 B 班级： 组别： 姓名： 评价：【复习要点】完成任务型阅读的过程就是： 阅读(信息输入)→判断、分析、概括、推理(信息加工与处理)→答题(信息输出)。具体说来，任务型阅读的解题策略包括以下四个方面：1、 明确阅读任务任务型阅读一般提供一段或几段阅读材料，在材料后设置 10 个任务，做题时我们应先阅 读所给的任务，明确任务是什么，再带着任务去阅读材料，这样就能做到心中有数，有针对 性地去读，并能提高阅读效率。2、 读全文，了解大意 明确任务后，应迅速阅读全文来了解文章主要内容，以及文章的感情基调、作者的意图、态度倾向。在材料后的...
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  篇11：中考语文复习精读专题八~精读专题十二阅读教学课件（共5份）中考语文复习精读专题八~精读专题十二阅读教学课件（共5份）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共96张PPT)CBBC内容上一①开篇点题，直接介绍说明对象及其特征；②引用传说、故事、新闻、诗文等引出说明对象开头结构上一①引出下文说明对象；②总领全文；③呼应标题表达效果上一①增强说明文的生动性、文学性、趣味性；②激发读者的阅读兴趣方法指导内容上一具体说明…强调了…的特点句段作用中间结构上一总结（承接)上文…内容，引出下文…内容，起承上启下的过渡作用表达效果上一结合所运用的说明方法和修辞手法的作用分析回答内容上一①强调或补充说明对象的特征、意义等；②表达…愿望；③提出…问题结尾结构上一①总结（收束）全文；②呼应标题或开头，使结构更严谨表达效果上一使...
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   篇12：《红楼梦》整本书阅读教学设计 统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计 统编版高中语文必修下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《红楼梦》整本书阅读教学设计【背景分析】一、教材分析《红楼梦》整本书阅读是部编版高中语文教材必修下册第七单元的内容，属于“整本书阅读与研讨”学习任务群，人文主题是“不朽的红楼”。“整本书阅读与研讨”这一学习任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建整本书的阅读经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。整本书阅读的“整本”就是要打破碎片化、随意性的阅读壁垒，关注整体语境，将人物、情节放在一个大的背景下解读。这里的阅读不是浅层的、单一的，而是深度的、立体的，是包含了多种阅读方式的综合阅读。《红楼梦》是一部章回体长篇小说，被誉为“艺术的绝大著作”，它内容深...
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  篇13：小学低段思辨阅读教学 ——以统编教材二年级“快乐读书吧”为例小学低段思辨阅读教学 ——以统编教材二年级“快乐读书吧”为例资料可供全国地区适用。
大致详情：小学低段思辨阅读教学——以统编教材二年级“快乐读书吧”为例【内容提要】思辨性阅读以积极主动、认真审思、理性批判和求真务实的思维历程，赋予“阅读”以“客观实在性”，从而让学生具备“有理有据”的实证意识，克服主观臆断和依据经验判断，在阅读中通过质疑、审视、判断的过程引导学生从理解层面走向认知结构与思维策略的建构。学生的思辨性阅读离不开学生学习活动中的驱动性任务和教师显性化的阅读策略教学：在低段使用“提问、预测、推论”等阅读策略有目标地控制和调整的一连串心理步骤或方法，来帮学生解码、理解文本。在二年级“快乐读书吧”教学中，通过“提问·预测·推论”的阅读策略帮助学生提升思辨性阅读能力，让学生成为一...
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   篇14：部编版五年级语文下册阅读教学单元课件（共8份打包）部编版五年级语文下册阅读教学单元课件（共8份打包）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共57张PPT)感受文章风趣的语言我们每天都要用语言进行交流。精练得体的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,丰富我们的生活。阅读文章,应注意感受文章风趣的语言,学习语言表达的艺术,练习用得体的语言进行表达。1.从对话内容感受人物的风趣机智。如《杨氏之子》中,通过杨氏之子与孔君平的对话,我们可以感受到杨氏之子的风趣机智。2.从丰富、幽默的语句体会作者语言的风趣。如《手指》用丰富、风趣幽默的语言,展现了五个鲜明的手指形象。3.抓住文中自我解嘲的语句。如《童年的发现》中,“我明白了——世界上的重大发现,有时还...
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  篇15：语文部编版教材-文言文阅读教学思路 素材语文部编版教材-文言文阅读教学思路 素材资料可供全国地区适用。
大致详情：语文部编版教材-文言文阅读教学思路以一篇文言文《桃花源记》为例，罗列一下设计说明：本文的教学设计，本着以下几个思想原则： 1、废止串讲，力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征； 2、不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体的感受；3.字词的教学服务于深入理解课文的需要，并在课文内容的串连下如珠之在线；4、整个教学过程务必突出语言训练和思维训练。 鉴于以上几点原则、本设计找准切口，以“美、乐、奇”三字带动全篇，整体感知，把握全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——分步品味——深入研讨，对课文的理解层层推进，螺旋上升。先整体感知，概括桃源特点：美、乐、奇，...
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   篇16：部编教材高下必修下册第七单元整本书阅读教学设计部编教材高下必修下册第七单元整本书阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编教材高下必修下册第七单元整本书阅读《红楼梦》教学设计单元学习目标：1.语言建构与运用：在《红楼梦》整本书阅读中，能够积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，能够将具体的语言文字置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。通过梳理和整合，能够品味和欣赏小说的语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。2.思维发展与提升：通过《红楼梦》整本书阅读，获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解。自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。3.审美鉴赏与创...
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  篇17：九年级上册第六单元《红楼梦》名著阅读教学设计九年级上册第六单元《红楼梦》名著阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《红楼梦》名著阅读教学设计课程类型 【拓展课】语文 主 讲 教师授课内容 红楼梦 助 教 无授课对象 初一二学生 课 时 1个授课时间 45min 授课地点 教室课前准备（教具、活动准备等） 1、PPT课件2、电脑与投影仪3、红楼梦书籍及红楼梦的影像课程特色 讲课前先放10min的红楼梦影像，激发学习兴趣；通过部分的情节介绍及影像的播放 ，让学生感知进入其中情景。教学目标 知识与能力：对中国四大名著之一红楼梦有明确的了解，同时能够运用《红楼梦》中人物描写的手法来提高写作能力和阅读鉴赏能力。过程与方法：具体地运用影像、情节及人物外貌描写的剖析来帮助了解情感与态度：在课堂上，引导学生...
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   Tags：阅读教学,教案,精选,17篇
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