跳水板书设计（精选20篇）

17《跳水》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：五年级下册语文《跳水》教学设计教学目标1.抓住船长的动作、语言，感受船长机智果断、沉着冷静、急中生智的人物品质。2.通过设置“记者招待会”情境， 还原、再现船长的思维过程，体会船长所用办法的好处，感受思维的力量。3.拓展联读《鲨鱼》，知道老炮手的思维过程，感受作者的语言风格。教学重难点通过设置“记者招待会”情境， 还原、再现船长的思维过程，体会船长所用办法的好处，感受思维的力量。教学准备ppt课件、学习单、A4纸教学过程（一）前情回顾，播报还原 1.小记者播报还原爆炸性新闻“父亲举枪杀子案”。2.现在很多新闻都是标题党，可事实真的是这样吗？作为资深小记者，让我们继续深...

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17《跳水》课件资料可供全国地区适用。

大致详情：(共35张PPT)跳 水跳 水第一课时中国梦之队东京奥运会合照归纳：（1）谁跳水？（2）为什么跳水？（3）他在什么情况下跳的水？（4）经过怎样？（5）结果又如何……朗读要求：（1）自由读文，注意生字的读音，不认识不懂意思的字做好标记。（2）在课文中标画出故事中有哪些角色？（3）简单梳理他们之间有什么联系，完成课后习题一。桅易读错字：wéi杆gān龇zī肆书写学习：艘书写学习：帽书写学习：故事中有哪些角色，简单说明他们之间有什么联系？想想这个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。（课后第一题）水手拿猴子取乐（...

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17《跳水》 说课稿资料可供全国地区适用。

大致详情：《跳水》说课稿教材分析：《跳水》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。文中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。本课要求会认生字7个，会写生字14个。课后设计了三道习题，第一道题针对课文内容设计，要求学生完成图示，了解故事起因、经过和结果，第二题引导...

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17《跳水》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台五年级下册语文《跳水》教学设计教学目标1.通过设置记者追踪情境，以“完成访前功课”为任务，掌握“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个生字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。教学重难点能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。教学准备ppt课件、板贴、卡纸教学过程（一）化身记者，探寻真相1.出示标题：父亲举枪杀子到底是什么情况呢？今天我们将化身记者，走进现场。2.揭题3.检查生字词，做好记者功课： 出示...

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17《跳水》说课稿资料可供全国地区适用。

大致详情：统编版语文五年级下册第六单元《跳水》说课稿各位评委老师下午好！我今天说课的内容是统编教材语文五年级下册第六单元的第三课《跳水》，我将从五个方面进行今天的说课。一、多维角度解教材 《跳水》是五年级下册第六单元的第三篇精读课文，第六单元单元编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。本单元的人文主題是“思维的火花”，语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。前者指向阅读能力，后者指向习作表达。《语文课程标准》中指出，思维能力是学生语文学习的四大核心素养之一，这个单元单独提出了要学生了解人物的思维过程，这一定程度上我觉得也是有意...

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17《跳水》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台五年级下册语文《跳水》教学设计教学目标：1、默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。2、培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问题能力。教学重难点：了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。教学过程：（一）视频导入，读题设疑1．每届奥运会的赛场，拥有 “梦之队”称呼的中国跳水队总是备受国人瞩目，2021年的东京奥运会上我们认识了十四岁的跳水新星——全红婵。接下来让我们来回顾一下属于她的零水花时刻吧！(播放全红婵跳水视频)今天我们的课文是和跳水有关的，但是这次跳水并没有那么让人赏心悦目，在俄...

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17 跳水 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：《跳水》教学设计【教学目标】：　　1.自主学习字词，学会“肆、舱”等会认字;正确朗读 “放肆、龇牙咧嘴、桅杆”等词语。　　2.默读课文，扣住小说特点，借助人物概括小说主要情节，梳理文章脉络。3.抓住关键词句感受孩子处境危险，通过人物行为，分析水手的笑，了解人物对情节的推动作用。【教学准备】：预学单 学习单 课件 板贴【教学过程】：课前热身游戏：《名家猜猜猜》（老舍、季羡林、列夫托尔斯泰）板块一 检测预习，识字教学检查字音，指名读（出示预习单内容）分组出示字词1）指名读第一组词语，出示图片，请人指一指位置。2）男女生分读其他组词语，齐读最后一组，指导难读词语：桅...

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17《跳水》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台五年级下册语文《跳水》教学设计教学目标：1、学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。2、抓住文中重点词句进行品读， 学习船长在危急关头果断处理问题的思维方式，进一步加深对故事情节的理解，疏通文章脉络。了解孩子因遇险而跳水的全过程。3、培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问题能力。4、使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。教学重难点：教学重点：了解紧急关头处理问题的思维方式：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水真的是救人的最好办法吗？教学难点：1.培养学生独立思考...

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17 跳水教案资料可供全国地区适用。

大致详情：17 跳水教学目标辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，引导学生在今后的学习生活中运用上良好的思维品质去解决问题。教学重难点辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，引导学生在今后的学习生活中运用上良好的思维品质去解决问题。教学过程一、感受孩子当时所处的危险处境通过前面的学习，我们了解到因为水手们的取乐使得猴子放肆，因为猴子的放肆，导致孩子去追猴子，爬上了桅杆。你们看（出示视频）此情此景，你会忍不住地想说:这真是（ ）的时刻。预设：千钧一发、万分危急、危在旦夕、命悬一线 二、解读船长的思维过程，辨析船长的方法好在哪里。就在那个危急时刻，谁出现了？（船长...

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大致详情：跳水教学目标1. 分析“三笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。2. 通过品析船长的动作、语言，分析人物形象。3. 通过还原船长的思维过程，进行思维训练，引导学生懂得根据实际情况解决问题。教学重难点教学重、难点：通过品析船长的动作、语言，分析人物形象，还原思维过程。教学过程一、直接导入，板书课题同学们，上节课我们整体感知了课文，这节课我们继续学习第17课《跳水》（板书：17.跳水）（出示PPT）二、梳理“三笑”，渐入险境（一）浏览圈画，情节回顾1.师问：请快速浏览课文1－4自然段，用横线画出描写水手笑的语句，用三角形画出描写猴子的关键性动词,用波浪线画出表现孩子心情变化...

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17 跳水 课件资料可供全国地区适用。

大致详情：(共33张PPT)17 跳 水五年级·下新课导入这一天风和日丽，大海上风平浪静，一艘轮船正在海上航行。突然，轮船的甲板上传来焦灼的喊叫声：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”只见一个人举着一杆枪，瞄准桅杆上端的一个小男孩。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”只听见“砰”的一声……学习目标认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个生字，正确理解课文中的相关词语。理解课文内容，了解事情发展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。抓住文中重点词句进行品读，体会船长的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。作者简介列夫·托尔斯泰（1...

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17 跳水教案资料可供全国地区适用。

大致详情：17 跳水教学目标1.通过学习文中描写“水手的笑“理解人物的描写推动小说情节的发展。2.走进船长的内心，理解船长的思维过程，进一步加深对文章内容的理解。 教学重难点走进船长的内心，理解船长的思维过程，进一步加深对文章内容的理解。教学过程 一、复习导入，梳理文脉：1、师：这节课请跟着老师一起继续学习——《跳水》，请孩子们回顾这篇小说主要涉及到了哪些人物？ 板书：人物2、谁能尝试将这几个人物串联起来，简要讲讲这个故事。3、师：你抓住了故事的起因、经过、结局将故事讲清楚了，概括了文章的主要内容；你不仅将故事讲清楚了，还关注了其中的细微之处呢！4、我们一起回顾，梳理梳理：水手拿...

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17跳水 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：五年级下册第17课《跳水》【教学目标】1、认识“肆、桅”等6个生字，会写“艘、航”等11个生字。2、能理清故事的起因、经过和结果，把握文章大意。3、理解猴子放肆的行为和水手的笑引发的孩子的情绪变化，能说出水手的“笑”对推动故事情节的发展的作用。【教学重点】理解猴子放肆的行为和水手的笑引发的孩子的情绪变化。【教学难点】理解孩子是如何陷入危险境地的。【教学准备】ppt【教学过程】第一环节：回顾故事，感受思维1.回忆故事：《司马光砸缸》《曹冲称象》，研究解决问题的独特思维。（1）课件出示“司马光砸缸”故事图片，思考：司马光选择砸缸的方式救人，好在哪里？砸缸是当时救人的最好办法...

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17《跳水》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：统编版五年级下册第六单元《跳水》教学设计一、教学目标1.借助鱼骨图关联孩子的心情变化以及猴子的举动、水手的表现，能说出水手们的“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。2.通过文中描写人物言行、描述客观情况的关键句，了解水手和船长的思维过程，比较阅读体会船长所用办法的好处，感受船长的沉着冷静、机智果断。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出船长的坚定、情况的危急。二、教学重难点1.借助鱼骨图关联孩子的心情变化以及猴子的举动、水手的表现，能说出水手们的“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。2.通过文中描写人物言行、描述客观情况的关键句，了解水手和船长的思维过程，比较阅读体会船长所用办法...

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17跳水 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：17.跳水【学科核心素养】1.借助图理解和船构造的相关词语“桅杆、船舱、横木、甲板”，联系上下文等方法理解“放肆、龇牙咧嘴”。（语言运用）2.整体感知小说，找出小说人物并梳理人物之间发生事件的因果关系，用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。（思维能力）3.抓住文中描写水手们的“笑”，体会水手们的“笑”对情节发展的推动作用。抓住猴子的动作描写、水手们的“笑”和描写孩子的语句，想象他们的心理，体会孩子不知不觉陷入险境的原因。（思维能力）【课程目标】结合本课内容，2022年新课标要求第三学段的学生应达到以下目标：1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点。2.学习浏览，扩大知...

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17 《跳水》 课件资料可供全国地区适用。

大致详情：(共51张PPT)部编版五年级下册17、跳水1.学习字词，会认“肆、桅”等7个”生字，会写“艘、航”等14个生字，理解字义。2.有感情地朗读《跳水》。了解故事的起因、发展、高潮和结局。。3.体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。学习目标新课导入有一个孩子为了取回被猴子夺走的帽子，爬上了帆船桅杆的顶端，时刻面临着生命的危险，他能安全下来吗？今天，我们就一起来学习《跳水》这个故事吧。作者介绍列夫·托尔斯泰（1828年－1910年），19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。自读课文要求：...

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第17课《跳水》（课件）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共15张PPT)17.跳水小说：是以刻画人物为中心，通过完整地故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。会认会读：一艘 航行 放肆 帽子 桅杆撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着龇牙咧嘴 船舱 海鸥 瞄准哭笑不得：哭也不是，笑也不是。形容处境尴尬，不知如何是好。本文指船长的儿子对猴子的行为感到哭笑不得。学习提示：孩子是怎样一步步走入险境，请你默读课文1~4自然段，用不同的记号画出猴子的行为和孩子的心情。“你逃不了!” 孩子一边追赶一边喊。 猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐...

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17 跳水 课件+素材资料可供全国地区适用。

大致详情：(共33张PPT)17 跳水部编版五年级下册新知导入跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并非是一次跳水表演，而是一个惊险的故事。新知讲解列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为“俄国十月革命的镜子”。主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。自由读课文，读准字音，读通全文。新知讲解sìwéihǔzīliě肆桅杆唬吓龇咧嘴撕瞄开准sīmiáo牙放新知讲解猫它显然知道大家拿它取乐，因而更加 起来。肆...

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第17课《跳水》 课件资料可供全国地区适用。

大致详情：(共15张PPT)17 跳 水统编版五年级下册第六单元(俄)列夫·托尔斯泰列夫·托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。作者简介放肆 桅杆 吓唬 撕裂 瞄准 航行 帽子扭曲 海鸥 客艘 船舱 龇牙咧嘴 心惊胆战认读词语sìwéihǔsōuzī liě帽艘书写提示航舱书写提示桅杆最高的横木船舱甲板非常高...

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17《跳水》 名师逐字稿资料可供全国地区适用。

大致详情：《跳水》名师逐字稿师：我们是五五班，我们来到这里上课，发言的同学要主动地拿话筒，其他同学要主动地传递话筒，能做到吗？我们试一下，我姓朱，大家可以叫我——生：朱老师。师：在我的班上，我的孩子们还给了我一个更亲切地称呼，猜猜？——生：可能是猪猪。师：好亲切，不是，再猜一猜，试试话筒啊，你来。——生：可能是老猪。师：我要钻下去，我不小了。还有吗？谁再猜一猜，有话筒的举手说。——生：可能是小猪。师：这个我喜欢，还有吗？好吧，给大家一个提醒，我的女儿也在我的班上，课间没事还偷偷地喊我爸爸，有时会被听到，再猜一猜。——生：猪爸爸。师：掌声送给他。你看，我就喜欢这个称呼。大家能够主动地拿话筒，而...

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