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刷子李的教学目标(20篇)
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资料标题 |
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“开端”的循环突破教学设计高中生目标管理辅导 |
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【核心素养目标】5.2分式的乘除 教学设计 |
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【核心素养目标】5.3.3分式的加减 教学设计 |
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【核心素养目标】5.3.1分式的加减 教学设计 |
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【核心素养目标】2《祖父的园子》教学设计（2课时） |
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| 6 |
【核心素养目标】5.3.2分式的加减 教学设计 |
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| 7 |
【核心素养目标】3.2.2图形的旋转 教学设计 |
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【核心素养目标】3.1.3图形的平移 教学设计 |
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| 9 |
【核心素养目标】3.1.2图形的平移 教学设计 |
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| 10 |
【核心素养目标】4.1公民的基本义务 教学设计（表格式） |
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【核心素养目标】7.1自由平等的真谛 教学设计（表格式） |
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| 12 |
【核心素养目标】4.2.1 概率的概念 教学设计 |
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【核心素养目标】3.2.1图形的旋转 教学设计 |
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【核心素养目标】3.1.1图形的平移 教学设计 |
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【核心素养目标】6.1 数据的收集 教学设计 |
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【核心素养目标】3.4简单的图案设计 教学设计 |
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| 17 |
（核心素养目标）4.2《情绪的管理》教学设计（表格式） |
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（核心素养目标）8.1《公平正义的价值》教学设计 |
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| 19 |
【核心素养目标】4.2 情绪的管理 教学设计（表格式） |
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【核心素养目标】3.1公民的基本权利 教学设计（表格式） |
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“开端”的循环突破教学设计高中生目标管理辅导资料可供全国地区适用。
大致详情：“开端”的循环突破——高中生目标管理辅导活动理念弗洛姆的“期望理论”作为一种有影响的激励理论，具有很强的实践意义，它不仅适用于企业管理，同样也适用于高中生的目标管理。做好目标管理可以通过设定一个清晰的具有可操作性的目标来完成。制定目标的“SMART”法则也被称作“聪明法则”。S 指Specific，即具体性；M 指Measurable，即可测量性；A 指Attainable，即可实现性；R 指Relevant，即现实性；T 指Time-bound，即时限性。行为心理学的“21天效应” 指新习惯或新理念的形成并得以巩固至少需要21天，是从“刻意、不自然”、“顺从、自然”到“认同、内化”的过程...
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Tags：刷子,教学,目标,精选,20篇
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