篇1：4.1 人的认识从何而来 教学设计4.1 人的认识从何而来 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：4.1 《人的认识从何而来》教学设计——中国“天眼”何以能拓展视野？教学目标通过南仁东提出构思及严密论证的对比，区别认识与实践的概念及不同特征，能够区分感性认识和理性认识。通过对南仁东团队对射电望远镜选址的坚持，了解人的实践特性及作用。3.通过FAST天文望远镜投入运营以后对实践的影响，充分理解实践与认识的关系，阐明实践是认识的基础；同时通过价值辨析，开展一场关于真理问题的大讨论，阐明实践是检验认识真理性的唯一标准，树立实践第一的观念。教学重难点：本课重点：实践的特征； 实践是认识的基础；本课难点：实践是检验认识真理性的唯一标准。讲授新课导入：没有一代代人的筚路蓝缕，就没...
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 篇2：4.1 人的认识从何而来 导学案4.1 人的认识从何而来 导学案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4.1人的认识从何而来【课标要点】认识的含义、认识过程的两个阶段；2、实践的含义、基本形式、特点；3、实践是认识的基础【预习案】第一目 认识与实践 知识点1、认识（1）认识的概念：认识是主体对客体的能动反映，这是认识的本质（2）感性认识：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式感性认识是人们对外部世界的直接反映，以形象性为特点，以事物的现象为内容①感觉：个别属性、个别方面，是感性认识从而也是整个认识过程的起始环节②知觉：整体③表象：感性认识的高级形式，...
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   篇3：4.1 人的认识从何而来 教案4.1 人的认识从何而来 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：4.1《人的认识从何而来》教学设计课时安排本框内容是旧教材6.1的内容，内容大部分未变，新增对认识概念的解读，本框建议安排1课时。基本思路：本框设计思路来源于时政热点三孩政策的出台，以我国人口问题及生育政策为线索串联全框内容，具体分为两部分：第一部分，以我国人口问题的解读引出认识概念，引导学生区分理性认识与感性认识。然后介绍不同时期我国不同的人口政策引出实践概念，然后解读实践的三个特点。第二部分：通过介绍三胎政策制定的来龙去脉解读实践为什么是认识的基础，然后分析认识对实践的反作用，最后总结二者辩证关系。重点难点：重点：感性认识与理性认识；实践活动的三大特点；实践与认识的辩证关系。...
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 篇4：4.1人的认识从何而来 课件4.1人的认识从何而来 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共42张PPT)导入新课思考：小牧童怎么就知道牛在斗角的时候，尾巴总是朝下的呢？人的正确认识从哪里来？哈哈！牛在斗角的时候，尾巴总是朝下，绝不会竖起”我对牛的认识还不如一个小牧童人的认识从何而来第四课 探索认识的奥秘第一框第二单元知识体系人的认识从何而来认识与实践第四课 （实践观）探索认识的奥秘第六课（价值观）实现人生的价值认识社会与价值选择第五课 （历史观）寻觅社会的真谛社会历史的本质实践是认识的基础社会生活在本质上实践的社会存在与社会意识社会历史的发展社会历史发展的规律社会历史的主体社会历史发展的趋势人民群众是历史的创造者群众观点群众...
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     篇5：6.1人的认识从何而来 课件6.1人的认识从何而来 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共35张PPT)导入：知识体系探索世界与追求真理把握思维的奥妙(第五课)探究世界的本质(第四课)求索真理的历程(第六课)世界的物质性认识运动把握规律意识的本质意识的作用人的认识从何而来在实践中追求和发展真理意识是物质世界长期发展的产物意识是人脑的机能意识是客观存在的反映人能够能动地认识世界人能够能动地改造世界一切从实际出发 实事求是自然界的物质性人类社会的物质性运动是物质固有的根本属性运动是有规律的实践及其特点实践是认识的基础真理是客观的真理是具体的有条件的追求真理是一个过程唯物论认识论6.1 人的认...
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  篇6：高中政治必修四 4.1人的认识从何而来 课件高中政治必修四 4.1人的认识从何而来 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共34张PPT)第四课 探索认识的奥秘——人的认识从何而来01学习目标02认识03实践04目录认识与实践的辩证关系01学习目标UNIVERSITY学习目标1、理解“实践”、“认识”等哲学概念的内涵、分类、特点、形式等2、掌握“实践”与“认识”的辩证关系3、通过典型事例、生活实例，初步确立科学的实践观4、提高运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力02认识UNIVERSITY关于水，你可以想到什么？1.含义认识是主体对客体的能动反映。2.分类认识分为感性认识和理性认识。感性认识 理性认识认识阶段 初级阶段 高级阶段含义 人们在实践...
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     篇7：4.1 人的认识从何而来 课件+素材4.1 人的认识从何而来 课件+素材资料可供全国地区适用。
大致详情：(共44张PPT)第二单元 认识社会与价值选择第四课 探索认识的奥秘4.1 人的认识从何而来议题认识与实践1实践是认识的基础2认识与实践议题1导入新课位于四川广汉的三星堆遗址祭祀坑于2021年9月11日在考古发掘中提取了多件重要文物：包括通高37厘米的大口尊、两件憨态可掬的青铜走兽以及一件发髻保存完整的铜头像。目前，6个祭祀坑已出土金器、青铜器、玉器等几近完整器物近2000件。其中，6号坑木箱底部碳含量较高，推测是丝织物残留，特别是出土一件工艺精湛的玉刀，专家推测，很有可能是编制工具打纬刀。 4号坑碳屑含量丰富植硅体中有疑似水稻、芦苇、莎草等，...
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     篇8：【核心素养目标】4.1“人的认识从何而来” 学案【核心素养目标】4.1“人的认识从何而来” 学案资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4.1“人的认识从何而来”一学科核心素养政治认同：认同马克思主义关于实践和认识的基本观点，坚定支持中国特色社会主义的伟大实践和远大理想。科学精神：理解实践是检验认识真理性的唯一标准，用马克思主义实践观作出科学判断和选择。法治意识：树立法治观念，重视实践对认识的决定作用，自觉尊法、守法、用法。公共参与：在生活中能坚持从实践出发正确认识世界，树立集体意识，积极投身社会实践。二学习重难点重点：明确实践的基本特点；明确实践与认识辩证关系。难点：理解认识的表现形式、实践的基本特点；掌握实践与认识的辩证关系。三思维导图四课前预习1．实践是认识发展的动力。...
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    篇9：【核心素养目标】4.1人的认识从何而来 教学设计【核心素养目标】4.1人的认识从何而来 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4.1人的认识从何而来教学设计【课标要求】《普通高中思想政治课程标准(2017 年版)》要求本框题了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质，阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。按照课标要求，通过结合生活中的具体事例，引导学生自主思考“人的正确思想是从哪里来的”，合作探究，培养起政治学科核心素养，形成科学辩证的世界观和方法论。【教材分析】第四课“探索认识的奥秘”是第二单元的第一课，在第一单元的基础上探索人类认识的奥秘，追求真理、指导实践。第一框“人的认识从何而来”是第四课的起点，安排两目内容。通过学习本框，为第二框“在实践追求和发展真...
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  篇10：4.1 人的认识从何而来 课件（15张PPT）4.1 人的认识从何而来 课件（15张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共15张PPT)4.1 人的认识从何而来第四课 探索认识的奥秘第二单元 认识社会与价值选择杜牧有诗曰：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”苏轼曾题诗：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”一、认识与实践1.认识含义：认识是主体对客体的能动反映。主体：人（而非动物）对象：自然界、人类社会、人的思维性质：积极的（不是被动的）思考：认识与意识有什么区别？本质上是一样的。意识属于唯物论，意识与物质对应；认识属于认识论，认识与实践对应。一、 认识与实践红色、有粗糙的外壳、甜甜的、冰凉的、无渣……是无患子科植物荔枝的果实。亚热带果树，常绿乔木，高约10米。有补脑健身，...
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     篇11：【核心素养目标】4.1 人的认识从何而来 教学设计【核心素养目标】4.1 人的认识从何而来 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计课程基本信息学科 高中思想政治 年级 高二 学期 秋季课题 第四课 探索认识的奥秘 4.1人的认识从何而来教科书 书 名：统编版教材必修4《哲学与文化》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月教学目标【学科能力目标】 1．学习理解：识记实践的含义、特点，理解实践的基本形式、实践是认识的基础。 2．实践应用：列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。 3．迁移创新：形成对马克思主义实践观的深刻认同，学会用实践和认识的辩证关系看待生活中的事例现象，用实践观分析说明中国特色社会主义的伟大实践，坚持学以致用的观点，坚...
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  篇12：4.1 人的认识从何而来 课件（27张PPT）4.1 人的认识从何而来 课件（27张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共27张PPT)4.1人的认识从何而来第二单元 认识社会与价值选择第四课 探索认识的奥秘【辩证唯物主义认识论】人类在实践中认识和把握世界的过程，就是追求真理的过程。认识与实践第一目长壮观贵结实美谈谈你对港珠澳大桥的感受。主体客体反映认识：主体对客体的能动反映。1、认识的含义认识是主体对客体的能动反映。主体是人,动物没有对象自然界人类社会人的思维积极的≠被动认识与意识本质上是一样的，区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。（一）认识研究发现，所有的鳄鱼都有这个现象，鳄鱼肾功能不全，不能排除多余...
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  篇13：4.1 人的认识从何而来 课件（51张PPT）4.1 人的认识从何而来 课件（51张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共51张PPT)马克思主义哲学辩证唯物主义历史唯物主义（辩证）唯物论 第2课 物质、意识、运动、规律认识论 第4课 认识、实践、真理（唯物）辩证法 第3课 联系、发展、矛盾社会历史观 第5课 社会存在与社会意识、社会基本规律、人民群众价值观、人生观 第6课马克思主义哲学第二单元 认识社会与价值选择第四课 探索认识的奥秘4.1 人的认识从何而来P4812实践是认识的基础本框结构认识与实践认识与实践目题一P48认识是主体对客体的能动反映。性质积极的（≠被动的反映）对象自然界人类社会人的思维区分意识和认识...
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   篇14：4.1 人的认识从何而来 课件（21张PPT）4.1 人的认识从何而来 课件（21张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共21张PPT)人的认识从何而来 小明去学校超市买牛奶。小明看到包装上的日期显示已经过期了，过期的商品是不能食用，不能出售的。 小明产生一个疑问，这样的牛奶是不是商品呢？他查阅资料得到了商品的含义是“用于交换的劳动产品”，于是他认为这样的西红柿不应该被允许向消费者销售，所以不应该是商品。请判断上述材料中两个自然段，各自主要分别反映了小明在认识过程中哪个阶段的认识？它们各自的形式有哪几种？一、认识是什么？ 小明去学校超市买牛奶。小明看到包装上的日期显示已经过期了，过期的商品是不能食用，不能出售的。感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联...
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     篇15：4.1 人的认识从何而来 课件（25张PPT）4.1 人的认识从何而来 课件（25张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共25张PPT)人的认识从何而来议题一从谈“梅花”来看人的认识认识与实践2022年9月14日20时30分前后，台风“梅花”（强台风级）在浙江舟山普陀沿海登陆，中心附近最大风力14级，成为今年以来登陆我国的最强台风。9月15日0时30分，“梅花”在上海奉贤再次登陆，登陆时中心附近最大风力有12级。请你聊一聊，台风登陆带来了什么变化？可能造成怎样的影响？认识是主体对客体的能动反映。性质积极的（≠被动的反映）对象自然界人类社会人的思维1、认识及其类型（1）认识的含义主体人类特有，动物没有感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两...
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  篇16：4.1 人的认识从何而来 课件（22张PPT）4.1 人的认识从何而来 课件（22张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共22张PPT)4.1 人的认识从何而来？——中国“天眼”何以能拓展视野？必修4 《哲学与文化》第一单元 探索世界与把握规律 第4课 探索认识的奥秘1.通过南仁东提出构思及严密论证的对比，区别认识与实践的概念及不同特征，能够区分感性认识和理性认识。3.通过FAST天文望远镜投入运营以后对实践的影响，充分理解实践与认识的关系，阐明实践是认识的基础；同时通过价值辨析，开展一场关于真理问题的大讨论，阐明实践是检验认识真理性的唯一标准，树立实践第一的观念。本节课我们的教学目标2.通过对南仁东团队对射电望远镜选址的坚持，了解人的实践特性及作用。本课重点：实践的特征； 实践是认识的...
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   篇17：4.1 人的认识从何而来 课件（42张PPT）4.1 人的认识从何而来 课件（42张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共42张PPT)4.1 人的认识从何而来导入新课:观看短视频频“140秒看中国航天之路”。从1992年起，中国先后研发神舟系列载人飞船，天舟系列货运飞船，天宫空间实验室等，逐步突破了太空行走、空间交会对接、货物补给等尖端技术，“中国智造”的标杆已然立起。踏实苦干，仰望星空，你好，浩瀚宇宙！总议题：人对宇宙的认识从何而来？人们对宇宙的认识与实践议题 1人类的实践如何连接认识议题 2人们对宇宙的认识与实践议题1议学情景一:1.阅读有关我国航天探索的图文资料。议学情景一:1.阅读下列两则文字资料。议学情景一:1.阅读下列两则文字资料。议学任务：近年来，我国的航空航天事业...
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    篇18：4.1 人的认识从何而来 课件（16张PPT）4.1 人的认识从何而来 课件（16张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共16张PPT)例题：近来，一些英文媒体开始使用机器人报道体育比赛。这些机器人能直接阅读和分析数据，判断出哪些数据是关键信息，知道谁是今天赛场上的英雄，球队在什么时候开始反败为胜，比赛的高潮在哪，并以此选择报道角度和风格。“机器人记者”①具有一定的自主意识 ②利用规律的结果③人类思维的延伸 ④突破了客观条件的限制A．①② B．①④ C．②③ D．③④C思考：1.机器人对比赛数据的分析判断是否∈意识/认识？2.人类制造机器人的活动∈？这一活动与认识活动有何关系 “物有甘苦，尝之者识；道有夷险，履之者知。”——明·刘基《拟连珠》“不...
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   篇19：4.1人的认识从何而来（教学教案）——高中政治人教统编版必修44.1人的认识从何而来（教学教案）——高中政治人教统编版必修4资料可供全国地区适用。
大致详情：4.1 人的认识从何而来一、教学目标必备知识：认识的含义、阶段；实践的含义、特点及实践的三种基本形式；实践是认识的基础。关键能力：能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明实践是认识的基础，能够通过联系实际的方式加深对实践是认识的基础的理解，运用马克思主义认识论原理分析问题、解决问题；增强学习动力，以汲取正确的价值观和对事物、对社会的科学认识；增强实践意识，积极投身社会实践，学以致用，检验认识的效果，丰富和发展认识，指导实践。二、核心素养1.政治认同：认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论...
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   篇20：4.1人的认识从何而来 (教学课件）——高中政治人教统编版必修44.1人的认识从何而来 (教学课件）——高中政治人教统编版必修4资料可供全国地区适用。
大致详情：(共44张PPT)第四课 探索认识的奥秘一、 人的认识从何而来目录一. 认识与实践二. 实践是认识的基础新课导入冬夜读书示子聿[ 宋 ] 陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这句诗是什么意思呢？通过这首诗你能明白什么道理？一. 认识与实践（一）认识请同学们阅读书本，找出下列问题：①认识的含义；②认识的两个阶段及其关系。（一）认识问：看到这幅图时你有什么感受？1.认识的含义（一）认识问：（1）认识是什么？1.认识的含义认识是主体对客体的能动反映。（一）认识问：（2）当我们看到这幅图片里的内容时是否...
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     Tags：人的,认识,从何,来说,课稿
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