篇1：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第四单元《＊素芭》教学设计2人教版高中语文选修--外国小说欣赏第四单元《＊素芭》教学设计2资料可供全国地区适用。
大致详情：素芭教学目标：体会小说中细腻的肖像描写和心理描写艺术效果。学习小说刻画人物的手法。理解作者刻画素芭这一美丽聪慧和善良纯洁的妇女形象的悲剧意义。教学重点：分析人物形象，领会小说的内容和主旨。教学难点：体会本文衬托手法的运用。教学过程：一、导入2005年春晚舞台上来了一群特殊的舞者，她们是聋哑人，演绎了《千手观音》，场面震撼，感动了整个中国。同学们让我们一起来欣赏一下。看完后，同学们有什么感受？——动作整齐，千变万化，精美绝伦！但是有一位印度少女，像领舞者邰丽华一样的美丽善良，就因为是哑巴，却命运悲惨，惨遭抛弃。她没有亲情，没有友情，没有爱情，也得不到村民的同情。她是谁呢？...
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  篇2：九年级上册 第四单元 综合性学习 走进小说天地 教学设计九年级上册 第四单元 综合性学习 走进小说天地 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：综合性学习——走进小说天地活动二：小说人物大家谈活动目标引导学生通过人物描写等方法来赏析人物形象，感受小说人物形象的魅力。通过自主合作，培养收集、整理、运用资料的能力。2、激发阅读小说的兴趣，扩大学生的阅读视野，培养学生鉴赏小说的能力。活动重难点：制作人物形象小卡片活动准备一、教师准备：1、根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著。2、让学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目。3、为学生推荐建立人物档案的方法：每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式为小说中的主要人...
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  篇3：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第二单元《炮兽》教学设计2人教版高中语文选修--外国小说欣赏第二单元《炮兽》教学设计2资料可供全国地区适用。
大致详情：《炮兽》教学设计教学内容解析：《炮兽》是高中选修教材《外国小说欣赏》第二单元中的一篇课文，该单元以场景为话题，意在告诉学生场景的概念及作用。本文是19世纪前期法国积极浪漫主义文学的代表作家雨果的代表作《九三年》的开头部分，在典型的场景描绘中为后续故事的开展奠定基调，同时为我们更好的了解作者，感受社会生活，体悟文化差异提供抓手。本文旨在帮助学生认识雨果创作中浪漫主义手法的使用及场景的诸多作用。教学目标设置：一、知识与能力：1.了解雨果及其创作风格，明确从四个维度认识作家的方法。2.明确场景的概念及作用。3.鉴赏浪漫主义创作风格。二、过程与方法：1.研读赏析明确层层铺叙的创作技巧及场景...
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  篇4：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第四单元《＊素芭》教学设计1人教版高中语文选修--外国小说欣赏第四单元《＊素芭》教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：素芭教学目标：学习体会人物形象刻画方法并加以运用；能概括出主人公的形象特点，进而感受主人公的悲惨命运；体会唯美的环境描写对刻画人物的作用，进一步把握环境描写在小说中的常见作用。教学重难点：学习体会人物形象刻画方法课时安排：一课时教学设计：导入一）由学生填写泰戈尔的名句切入：1、如果错过太阳时你流了泪，（那么你也要错过群星了。）2、使生如夏花之绚烂，（死如秋叶之静美。）二）赏析《世界上最远的距离》 （《飞鸟集》）（节选）世界上最远的距离，不是生与死的别离，而是我站在你面前，你却不知道我爱你 。世界上最远的距离，不是我站在你面前，你不知道我爱你，而是爱到痴迷，却不能说我...
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  篇5：初中语文素材单元整体教学设计课件（72张PPT）初中语文素材单元整体教学设计课件（72张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共72张PPT)初中语文单元整体教学设计0引子：桥本武老师的语文课传奇教师桥本武，抛弃文部省审定教材，带领学生初中三年精读一本小说（中勘助《银汤匙》），却缔造了将一所“破落户”私立学校打造为“日本第一名校”的神话，让他所任教的滩校成为东京大学录取率一的学校。怀揣着“让学生拥有真正的学习能力”的朴素祈愿，桥本武不辞劳苦、肯钻研有创意、有个性、有味道做一名永远的挑战者以坚定的信念和火一样的热情与学生碰撞培养出了著名作家远藤周作、东京大学校长滨田纯一及众多医师等杰出学子他的学生，现任现任神奈川县知事于2005年写下此书讲述恩师桥本武的独特授课对他和同学们的人生影响《恩师的...
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   篇6：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第四单元《“贴着人物写”》教学设计人教版高中语文选修--外国小说欣赏第四单元《“贴着人物写”》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：“贴着人物写”教学设计教材分析：《“贴着人物写”》是人教版新课标选修《外国小说欣赏》第二单元的话题“人物”中的一部分。是对整个单元作品写人的一个总结，也是活动学习的内容。因此，本节课设计以学生活动为主，意在让学生在活动中学习写作，克服学生写作文的畏难心理，激发学生的写作热情与积极性；也在潜移默化中引导学生学会准确把握人物性格等特点，刻画出符合人物方方面面特征的形象。学情分析：高二的学生对于写人是有一定的掌握和基础的，只是存在写出的人物不像这个人物，写出的人物不够丰满的问题，所以本节课不重在写人基础知识的传授，而在于运用活动方式，引导学生学会把握人物和人物身份地位、思想性格、经历情感等的关系...
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   篇7：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第三单元《主题的实现》教学设计人教版高中语文选修--外国小说欣赏第三单元《主题的实现》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《老人与海》教学设计教学目标：1、 引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。 2、 结合文中人物的经历和语言分析把握人物形象，揣摩本文的哲理和象征意味。 3、 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学重点： 1、引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学难点： 结合文中人物的经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意味。 教学方法：自读点拨法 合作探究法教学过程：一、 导入台湾作家李湃曾说过：我在...
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   篇8：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第一单元《叙述人称》教学设计1人教版高中语文选修--外国小说欣赏第一单元《叙述人称》教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：叙 述 人 称教学设计【学情分析】新疆班的学生通过前面的学习，对中外小说的叙述手法有了一定的了解，但是还没有上升到理论的高度，不能用相关小说理论来解读文本。尤其是因为语言存在一定的障碍，新疆班学生对小说及其手法的理解更显得薄弱。教师有必要通过进一步的讲解，让学生能够准确地理解和掌握相关知识。【教材分析】人教版《外国小说欣赏》的第一单元选择了两篇小说，这两篇小说采用的都是第一人称的叙述方式。《桥边的老人》篇幅较短，情节也较为简单；《墙上的斑点》篇幅较长，又是意识流小说的代表作，新疆班学生理解起来有困难。因此，在进一步讲解“叙述人称”相关知识的时候，教师要采用适合新疆班学生的文本，让学生...
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  篇9：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第一单元《叙述人称》教学设计2人教版高中语文选修--外国小说欣赏第一单元《叙述人称》教学设计2资料可供全国地区适用。
大致详情：《小说的叙述视角和叙述人称》教学设计【教材分析】1、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。本课时《叙述视角和叙述人称》为第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。2、在以往教学中，对于此类问题学生有所接触，但并未形成理论上知识，也未进行专题式的讲述，故有必要进行专节学习。3、小说作为高考必考内容，高考命题人设计问题往往注重小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题。常常在以下题型中考查：①把握故事情节；②揣摩人物形象；③赏析环境描写；④概括探究主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解小说的标题。而小说的叙述视角和叙述人称是属于小说考点中...
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  篇10：初中语文备考中考话题作文复习指导教学设计初中语文备考中考话题作文复习指导教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文备考-中考话题作文复习指导教学设计本设计用于九年级复习课，针对初三后期作文，写作的复习课，学生对写作都有了不同程度的认识和不同程度的提高，具备了一定写作能力。因此，复习时重在方法上的指导，进行规范化写作要求。教学目标：1.了解话题作文的基本形式，掌握话题作文的写作技巧。2. 了解话题作文写作的基本特点，规范写作，有效地提高作文的档次。教学重点:掌握话题作文的审题选材。教学难点：立意与选材 教学方法：引导分析，探究总结教学过程：一、导入 同学们，进入五月，我们谈论最多的一个词是什么？对！“中考”，这就是我们师生说话的话题。在这个话题之下，我们演绎了很多故事：如为了中考...
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  篇11：人教版高中语文选修--外国小说欣赏第一单元《叙述角度》教学设计人教版高中语文选修--外国小说欣赏第一单元《叙述角度》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：话题：叙述角度》教学设计一、设计思想明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，为更好地阅读小说打下基础。二、教材分析1、要求掌握小说技巧：叙述角度（叙述人称）2、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。本课时为《话题叙述》第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。3、以往教学中，此类问题有所接触，但并未形成理论上知识，也未进行专题式的讲述，故有必要进行专节学习。三、学情分析1、在学习了课文《桥边的老人》以及完成了 “改写人称”的练习后，学生对叙述人称已有一定的了解。2、学生并不能真正理解人称和叙述角度的关系，对叙述角度的概念也未形成，故练习...
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  Tags：初中,语文,小说,单元,教学设计
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