篇1：人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《云霓》教学设计2人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《云霓》教学设计2资料可供全国地区适用。
大致详情：丰子恺 云霓教学设计学情分析本课出自人教版选修教材中国现代诗歌散文欣赏，此时学生已经进入高二年级，完成了必修一到必修五的学习，阅读了一定量的高中难度层级的现代散文后再来讲解。然而我校是普通高中，录课班级是普通高中的普通班级，9班学生语文基础相对薄弱，语文学习的兴趣相对淡薄，所以选择这个班级不仅仅是从客观条件出发，更多的是对积极性的调动，更重要的是能让学生尽早接触一些应用性知识，也有利于学生更好地理解、应用。目前，我校高一年级的学生已经学习了《荷塘月色》《故都的秋》等现代散文，在平时的练习中，也曾做过一些现代散文阅读题，学生具备一定的筛选信息、把握形象等的能力。因此，可以布置学生在预习中完...
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  篇2：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《也许──葬歌》教学设计人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《也许──葬歌》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《也许——葬歌》教学设计教学目标使学生初步了解闻一多及其创作主张。学生朗诵闻一多的诗歌，感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情，以及他的“三美”主张是如何在《也许》中实践的。教育学生懂得珍惜亲情,感恩父母。教学重点：通过朗读、听读以及分析诗句来感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情教学难点：感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情一、教学过程：导入展示叙利亚遇难小难民的照片，引出父母的丧子之痛。作者及背景介绍学生朗诵这首诗，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情。教师范读学生思考讨论：诗人用《也许》为题目，有什么含义？诗 中多次重复“也许”一词，表达了诗人...
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 篇3：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《你的名字》教学设计人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《你的名字》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《你的名字》教学设计【学习目标】1、了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感。2、学习爱情诗通过意象表达丰富情感的方式。3、探究诗歌的意象，培养诗歌解读的基本技能和方法。【重点难点】1、理解作者通过意象表达感情的方式2、掌握诗歌鉴赏的技巧，对典型意象进行深入探究了解作者纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。听读课文，整体感知想一想...
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 篇4：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《动人的北平》教学设计人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《动人的北平》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：动人的北平教学 ( / Health / " \t "_blank )目标1、培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。2、激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。教学 ( / Health / " \t "_blank )重点：把握作者的行文思路，体会散文抒情写意的独特性与深刻性。教学难点：探究散文形与神的关系。教学方法：自读品味法、讨论交流法 教学过程一、导入新课：第一学期我们学过郁达夫的《古都的秋》，北平的确是动人的，林语堂笔下的北平又是一番什么模样呢？请让我...
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 篇5：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《汉家寨》教学设计人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《汉家寨》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《汉家寨》教学设计一、教学目标：知识与能力：知识：1、解读汉家寨奇异的景物、人物，深入理解文章内容，把握文章主旨。2、品味语言，感受作者冷峻、凝重的语言风格。3、初步了解张承志散文的阳刚美、信仰美、理想美特色。能力1、训练学生品味作品语言的能力。2、培养学生鉴赏散文的能力。过程与方法 ：在教师恰当的引导下，学生自主诵读、品味语言特色；探究、分析“坚守”的意义。情感态度与价值观：1、领悟作者所颂扬的“坚守”精神。2、思考“坚守”的意义，树立积极向上的人生观。二、教学重难点：探讨文本“坚守”的内涵，掌握赏析散文的方法。三、教学资源：多媒体课件四、课时安排：一课时...
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  篇6：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《河床》教学设计（表格式）人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《河床》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《河床（昌耀）》教学设计选自人教版语文高二选修《中国现当代诗歌散文欣赏》题 《河床（昌耀）》 一课时 整理人：安杰教学目标 知识与技能：1.寻找诗人独有的西部意象，体会西部意象所蕴含独特的深意。2.体会词人赋予“河床”的深厚情感。3.理解象征手法的运用，深化对民族精神的认知。4.富有感情地诵读本诗。5.初步品味西部作家及诗人的高原气质。过程与方法：通过意象分析，理解诗人情感。通过诵读与写作，强化本诗象征意蕴及思想感情的理解。情感态度与价值观：强化对民族精神的认识，增强民族自豪感。重点 1.体会词人赋予“河床”的深厚情感。难点 1.理解象征手法的运用，深化对民族精神的认知。教法 自主...
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 篇7：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《春》教学设计（表格式）人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《春》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：教学设计天津市第九十五中学学 科 语文 课 题 第一单元 第3课 《春》集体备课时间安排 主备方案完成时间主备教师 授课班级课 时 一课时 课 型 新授课教学方法 朗读法 2.提问点拨法 3.比较阅读法 4.研讨法 准备板书设计春 永远年轻，永远热泪盈眶！教材分析这是一首写春天的现代新诗。全诗只有两节，第一节写大自然的春天，第二节写生命的春天。既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。教师选取了学习诗词重要的鉴赏方法，运用多种方式引导学生从语言、意...
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 篇8：人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《云霓》教学设计1人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《云霓》教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：《云霓》教学设计一、整体把握 1．教材解读 本单元的主题是“如真似幻的梦境”，主要解决的是现代散文的虚与实的关系，包括三篇散文《森林中的绅士》《云霓》《埃菲尔铁塔沉思》及一篇指导散文阅读的短文《现代散文的虚与实》。 虚实结合是中国古代艺术重要的审美原则，也是现代散文的一个突出特点。一般来说，“实”指可见可感的人、事、景等形象, “虚”指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的 思想情绪。阅读单元短文可以让学生：（1）领会“虚”与“实”的含义（2）理解现代散文虚实相生的艺术特点，特别是明白散文的着眼点在“虚”，“实”是为虚而设的，而只有“实”十分充盈而富于暗示性，才可以向“...
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  篇9：人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《都江堰》教学设计2人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《都江堰》教学设计2资料可供全国地区适用。
大致详情：《都江堰》教学设计教学设想：本着实用、有效的原则，尽量减少课外延伸，加大文本研读比重。通过学生课前预习、课上展示环节检验学生自主学习的成果，提高学生自学能力。披文入情，提高学生的领悟能力和文本鉴赏能力。教学目标：1、学习文中对比手法的应用。2、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。3、品味作品中具有深刻含义的句子。教学过程：一、导入：两千多年，东海扬尘世事变迁皆付流水，袅袅云烟都江一堰，陵谷沧桑李家父子后人铭记，不忘念念这幅对联写的是什么？今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。板书课题二...
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 篇10：人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《合欢树》教学设计1人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《合欢树》教学设计1资料可供全国地区适用。
大致详情：合欢树（初案：详案）目标：1、品味语言，理解母亲形象，感悟母爱的深沉。2、体会我对母亲情感的变化，理解儿子的忏悔。3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意。教学过程导入【PPT】今天，我们来认识一位当代最令人敬佩的作家之一：史铁生。问：关于史铁生，你了解多少？（1生）【预设】1951年生于北京。16岁初中毕业，18岁到农村插队放牛。三年后，当他活到最狂妄的年龄时，双腿突然残废了，几乎摧毁了他生的希望。后来他走上了文学创作之路，自嘲“职业是生病，业余在写作”。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《往事》等，散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等，长篇小说...
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   篇11：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《也许──葬歌》教学设计人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《也许──葬歌》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《也许》教学设计教学目标：诵读诗词，了解诗歌的创作背景。了解诗人及诗歌传达的情感。把握闻一多的“三美”主张及在本诗中的运用。教学重难点：感受诗歌的意象，把握诗歌的情感。运用闻一多的“三美”主张品味诗歌。教学方法：诵读法、讲授法、讨论法教学时数：1课时教学过程：导入播放韩红歌曲《天亮了》，带领学生快速进入情境。二、作家作品（一）创作背景诗中的主人公就是闻一多年仅四岁的长女闻立瑛。据说聪敏，当时已识不少字，只是身体虚弱单薄。闻一多对她怜爱之至。1926年夏，闻一多在北京不堪时任校长挤兑欺凌，愤然辞职南归，携病中女儿上路，一路折腾，返回老家浠水时，孩子病情加重。但为...
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 篇12：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《你的名字》教学设计人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《你的名字》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《你的名字》教学设计【选点说明】国家教育部制定的《高中语文新课程标准》明确了高中阶段现代诗歌教学的目标：对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣，乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养；阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力；学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。学生有对美的诗歌语言具有天然感受力，但现代诗歌多变的形式和陌生化语言会给学生鉴赏诗歌带来一定的难度和困惑。教师应努力通过合理的教学方式，帮助学生...
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  篇13：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《动人的北平》教学设计人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《动人的北平》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：动人的北平一．素质教育目标抓住散文形神结合的特点，欣赏林语堂笔下北平的“动人”之处。感受林语堂散文优雅的情怀，体会作品飘逸闲适的语言美。体味理解作者诚挚炽烈的爱国情怀及乡土情结。二．教学重点：抓住散文形神结合的特点，欣赏林语堂笔下北平的“动人”之处。感受林语堂清雅闲适的语言。三．教学难点：体味理解作者诚挚炽烈的爱国情怀及乡土情结。四．教学设想本单元的教学目标是体会散文抒情写意的独特性，探究散文形与神的关系。本课作为散文单元的第一篇，延续了诗歌细腻含蓄的语言风格，所以，确立本单元的教学目标是体会作者抒情写意语言的闲适优雅的独特风格，探究散文内容中形与神的有机融合，进而挖掘林语...
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 篇14：第一单元写作《写出人物的精神》教学设计第一单元写作《写出人物的精神》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：七年级下册语文第一单元作文指导写出人物的精神第一课时【学情分析】学生在七年级上册第三单元学习过“写人要抓住特点”,已经明白要通过细节和典型事件来写人，学握了从人物的“五官,头发、胡须、脸色、衣着”等多个角度展开来进行外貌描写的方法,也掌握了通过安排事件的详略来写人的方法。但是,学生还不会借助人物的标志性动作和神态，借助语音语调、书面语与口语、标点的灵活运用来抓住动作、语言、神态方面的典型细节,从而表现人物的精神风貌;也还不会借助对比、衬托、正面和侧面描写相结合等写作手法,米突出人物的精神凤貌;也还不会借助一些抒情、议论的句子,来更准确地表现人物的精神风貌。【教材分析】“写出人物的...
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    篇15：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《神女峰》教学设计人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《神女峰》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《神女峰》教学设计教材分析及教学设想：舒婷的《神女峰》是选修课程《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元“爱的心语”中一首诗歌，这首诗视角新、构思巧、立意深，在现代诗歌史上具有深远影响。虽取材于长江三峡边巫山神女的神话传说，但别出心裁，一改前人对神女坚贞忠诚的景仰赞美之情，更揭露了中国女性几千年来一直被“道德”捆绑而“窒息”社会现实，发出了女性最诚挚而有力的呐喊——为自己而活！ 《神女峰》作为朦胧诗派的经典之作，想要深入理解准确把握诗歌主旨并不容易。诗歌学习离不开朗读。引导学生学会有感情地朗读。以读代替理解，以读代赏。诗歌具有很大的跳跃性和象征性特点，高中生正处于思维最活跃的年代，课堂上引导学...
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  篇16：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《天狗》教学设计（表格式）人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《天狗》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：生命的律动——《天狗》赏析教材及学情分析《天狗》是人教版《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元的第一篇精读课文。通过这首诗的学习让学生对整个单元，乃至整本教材产生兴趣，是本首诗教学的重要任务之一。但是学生拿到这首诗的第一感觉往往是一头雾水，有同学觉得这首诗的内容莫名其妙怪，完全看不懂——比如“我剥我的皮，我食我的肉，我啮我的心肝”等句子；有同学觉得这首诗的用词用语就是在串烧混搭，搞笑非常——比如“X光线的光”“全宇宙的Energy的总量”等短语。总之，大部分同学对这首诗的认识都停留在奇怪、搞笑的层面，很少有同学会去主动探究诗歌内容和诗人情感。教师就是要在这样的背景下带领学生一步步解读诗歌，不但...
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  篇17：人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《妈妈》教学设计（表格式）人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《妈妈》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：纳雍县第一中学教师授课教案教学课题 《妈妈》——江非班级、执教教学目标 知识与能力：了解诗歌“头重脚轻”布局的用意 过程与方法：通过诵读，揣摩诗中的重点语句 情感态度与价值观：体会诗中作者对妈妈的感情重点、难点 重点：体会诗中诗人对妈妈的感情 难点：诗人笔下“妈妈”的形象剖析教学方法 讲授法为主，诵读法、讨论法、合作探究等相结合课时安排 1课时教 学 过 程 一、导入 多媒体播放视频“11岁少年唱哭亿人”，结束后个别学生有感情诵读江非《妈妈》…… 二、问题探究（任选其一，小组合作） 1、全诗共20句，有多少句写现代文明，有多少句写母亲的生活状态，这种“头重脚...
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 Tags：现代诗歌,写作,教学设计,精选,17篇
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