篇1：1《古诗三首》 课件（2课时）1《古诗三首》 课件（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共20张PPT)杨万里作家名片 杨万里，南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大家”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。 稚子弄冰 [宋]杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲(zhēng)敲成玉磬(qìng)穿林响，忽作玻璃碎地声。zhì幼小的孩子。 稚子弄冰 [宋]杨万里稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。稚子zhìzhēngqìng钲磬稚子金盆脱晓冰，彩...
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     篇2：2《祖父的园子》第1课时课件(共14张PPT)2《祖父的园子》第1课时课件(共14张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共14张PPT) 萧红，中国女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，鲁迅曾称萧红为“当今中国最有前途的女作家”。萧红的小说有超常规的文体语言，诗化、直率而自然。萧红的创作多有自传的色彩。作者简介 《呼兰河传》，长篇小说。作家萧红以自己的童年生活为线索，写了呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。她以很多的笔墨写了自己的童年，尤其重点写了家里的园子。她称它为“祖父的园子”“自己的后花园”。作品简介把握内容祖父的园子里有什么？“我”和祖父在园子中干了些什么？“我”有哪些感受？景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……...
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   篇3：2《祖父的园子》第2课时课件(共20张PPT)2《祖父的园子》第2课时课件(共20张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共20张PPT)这是一个 的园子：里面什么都有： 它还是一个 的园子：花开了，就像 。鸟飞了，就像 。虫子叫了，就像 。倭瓜愿意 就 ，愿意 就 。黄瓜愿意 就 ，愿意 就 。生机勃勃蜜蜂、蝴蝶、树、花、谷子……自由快乐睡醒了似的在天上逛似的在说话似的爬上架爬上架爬上房爬上房开一朵花开一朵花结一个瓜结一个瓜祖父的园子是什么样的？ 课文的三个部分，如果按照写景和叙事分成两部分，应该怎么分？ 第一部分和第三部分是...
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  篇5：第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》教案第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《祖国啊，我亲爱的祖国》教案一、文本研读本文是朦胧派诗人舒婷写的一首歌颂祖国、赞美祖国的诗歌。朦胧诗的特点是多强调诗人自我的内心表达，往往借助象征、隐喻、通感等艺术技巧，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗歌蒙上一层朦胧色彩。该诗的创作基于作者上山下乡插队期间的生活元素，作者又对当时的祖国内心充满了忧患意识，同时又对祖国的未来充满了热切的期望和深情的祝愿。正是在这种感情的推动下，舒婷写了这首诗。二、创意说明因为是诗歌教学，所以朗读是必不可少的。教学中以读为主，让学生在读中理清思路，在读中理解意象，在读中体会情感，在读中品味语言。三、活动组织1．导语引入 同学们可能最喜欢的是中...
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 篇6：第2课《梅岭三章》教案第2课《梅岭三章》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：梅岭三章教学设计文本研读本诗的写作背景是红军长征时期，陈毅同志负伤，被敌人围困梅岭。《梅岭三章》就是陈毅同志在梅岭被围困后，自料难免牺牲的情况下，写成的一组带有绝笔性质的诗篇。作者用革命乐观主义的态度表现了自己献身革命的崇高精神和对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。创意说明本文是由三首诗歌组成的组诗。既然是诗歌，那就需要品读。所以教学过程中首先设计了读的环节，通过反复诵读，让学生了解诗歌的整体情感。第二个环节是通过三首诗的解读，理清三首诗结构上的内在联系。经典诗歌在语言上总有过人之处，所以第三个环节设计了赏析的环节，通过对诗歌语言的赏析来让学生更好地掌握文章所表现的主题思想。...
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 篇7：2021-2022学年部编版语文九年级下册第3课《短诗五首》教学设计2021-2022学年部编版语文九年级下册第3课《短诗五首》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：短诗五首【教学目标】1.认识短诗。2.知晓短诗创作方法。3.创写短诗。【教学程序】一、导入诗歌是文学中的贵族，再没有一种文学形式比诗歌更典雅含蓄、音韵和谐、字简意丰的。现代诗歌依诗行长短，可以分为长诗和短诗。今天我们走进九下第三课，一起学习《短诗五首》。二、教学过程第一环节：仿写旁批，认识短诗 这是一篇自读课，自读课的一个显著特点是文中有旁批，大家能够看到五首诗中共有四处旁批，有引发思考的提问式旁批，有帮助理解内容的点拨式旁批。比如，《萧红墓畔口占》的旁批：是自言自语，又是寂寞地倾诉。诗句简短却意味深长。这个旁批有两句组成，第一句指向理解，第二句指向赏析，第一句采用“...
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  篇9：统编版语文六年级下册第一单元整体教学设计统编版语文六年级下册第一单元整体教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第一单元
单元说明
本单元以“民风民俗”为人文主题，编排了四篇课文，包括《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》。《北京的春节》描写了老北京人过春节的习俗；《腊八粥》以孩童的视角叙述了等粥和喝粥两件事，让人感受到腊八节浓浓的民俗风情；《古诗三首》介绍了寒食节、七夕节和中秋节的习俗或传说；《藏戏》写了藏戏这一独具特色的艺术形式的起源和特点。这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会我国传统文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，能激发学生对祖国传统文化的热爱。
本单元的阅读训练要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分...
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 篇10：1北京的春节 教案1北京的春节 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：1 北京的春节
本文是语言大师老舍先生1951年创作的一篇散文。作者用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，按照时间顺序将老北京一系列的春节习俗娓娓道来，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好。
内容安排有序，详略得当。其中，“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几天，最能表现北京独特的春节习俗，也是春节期间的几个高潮，所以作者将这几天作为全文的重点进行细致描写。在详写的部分，作者并没有面面俱到地描述当日的活动，而是分别抓住这些日子里最具特色的一两个民俗活动，突出各自的重点。如写“腊八”，就选择了“熬腊八粥”“泡腊八蒜”这两个传统的节日饮食习惯，从制作过程、...
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   篇11：2腊八粥 教案2腊八粥 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：2 腊八粥
这篇课文是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分。作者用极其细腻的笔触，通过小孩子八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息浓缩进了腊八节的风俗画面中，表达出作者对家乡的怀念，对亲情的眷念，留给人无限的回味。课文语言通俗简练，童趣十足，人物对话彰显个性，妙趣横生，让人感受到腊八粥的甜蜜、家庭生活的温情。
课文可分为两个部分。课文的第一部分(第1自然段)，用“小孩子”“大孩子”“老孩子”代替不同年龄阶段的人，描写老老少少提到腊八粥，都会“立时生出一种甜甜的腻腻的感觉”，风趣、俏皮又亲切的语言使人倍感生活的温馨。接着从食...
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     篇13：部编版九年级语文下册：第一单元 单元整合教学设计部编版九年级语文下册：第一单元 单元整合教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第一单元教学设计
教材分析
本单元是诗歌单元。诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌的形式来表达。阅读本单元的诗歌，我们可以领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。学习本单元，要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，从而理解诗中蕴含的哲理。
《祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》，诗人让自己与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，熔铸于祖国的形象之中。诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，...
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 篇14：部编版九年级语文下册：第二单元 单元整合教学设计部编版九年级语文下册：第二单元 单元整合教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第二单元教学设计
教材分析
小说是生活中阅读人群最广泛的读物，它往往通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。本单元集中呈现了四篇小说作品，题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘。
《孔乙己》描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。小说篇幅不长，却深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，塑造了虚伪逢迎、见风...
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 篇15：部编版九年级语文下册：第三单元 单元整合教学设计部编版九年级语文下册：第三单元 单元整合教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：第三单元教学设计
教材分析
本单元所选古诗文，或论述人生理性抉择，或叙述不畏强暴的故事，或描述少年求学的艰辛，或抒发壮志豪情，内涵丰富而深刻。
《鱼我所欲也》对人的生死观进行深入讨论，强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。
《唐雎不辱使命》写的是唐雎完成使命的经过。
《送东阳马生序》的作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
《词四首》中的《渔家傲·秋思》表现了边关将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明；《江城子·密州出猎》抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的...
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 篇17：部编语文九下1《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计部编语文九下1《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下1《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计
一、教学目标:
1. 了解作者及诗歌创作背景，了解中国新诗朦胧诗的特点。
2. 综合运用默读和朗读等方法学习诗歌，了解诗歌内容，欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。
3. 把握诗歌中众多意象的含义，分析诗人的情感脉络，感悟诗人的爱国之情。
二、教学重点：
理解诗歌中众多意象的含义，体会意象运用的特点。
三、教学难点：
欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。
四、教学课时：2?课时
五、教学方法：朗读法、赏析法、讨论法。
第一单元单元整体架构
人文主题：本单元与九上一单元一样，都属于诗歌单元。编排有4首诗歌：《祖国...
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   篇18：部编语文九下《2梅岭三章》教学设计部编语文九下《2梅岭三章》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下?《2梅岭三章》教学设计
一、教学目标：
1. 理解作品的思想内容，体会诗歌凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
2. 体会组诗饱含的为革命献身的凛然正气，领会诗歌所抒发的豪壮的情怀。
二、教学重点：
理解作品的思想内容，品味诗的语言的准确、生动和音乐性。
三、教学难点：
理解作品的思想内容，品味诗的语言的准确、生动和音乐性。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：探究法、思维导图法、讨论法
第一单元单元整体架构
人文主题：本单元与九上一单元一样，都属于诗歌单元。编排有4首诗歌：《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》 《海燕》。通过学习，继续培养学生阅读诗歌的能力，...
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   篇19：部编语文九下《3 短诗五首》教学设计部编语文九下《3 短诗五首》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《3 短诗五首》教学设计
一、教学目标
1.结合诗歌背景，把握诗歌内容，理解诗歌的主旨，体会诗歌情思、哲理。
2.品味诗歌语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.对比阅读这几首诗，了解早期白话新诗的共同特点。
二、教学重点：
把握诗歌内容，理解诗歌的主旨，体会诗歌情思、哲理。
三、教学难点：
品味诗歌语言，感受诗歌的意境美和画面感。
四、教学课时：2课时
五、教学方法：朗读法、赏析法、讨论法
第一单元单元整体架构
人文主题：本单元与九上一单元一样，都属于诗歌单元。编排有4首诗歌：《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》 《海燕》。通过学习，继续培养学生阅读诗歌的能...
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   篇20：部编语文九下《4 海燕》教学设计部编语文九下《4 海燕》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《4 海燕》教学设计
一、教学目标
1.了解作者及课文的写作背景，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
2.品味文章语言，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
3.感悟海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度，理解“海燕”精神的现实意义。
二、教学重点：
品味文章语言，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
三、教学难点：
理解“海燕”精神的现实意义。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：朗读法、讨论法、探究法。
第一单元单元整体架构
人文主题：本单元与九上一单元一样，都属于诗歌单元。编排有4首诗歌：《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》 《...
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  篇21：部编语文九下《5孔乙己》教学设计部编语文九下《5孔乙己》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《5孔乙己》教学设计
一、教学目标:
1.梳理小说的主要情节，了解小说的结构特点。
2.根据文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的社会意义。
3.学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
4.品析本文精练且含义深刻的语言，了解以笑写悲的写法，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
二、教学重点：
1.梳理小说的主要情节，了解小说的结构特点。
2.根据文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的社会意义。
3.学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
三、教学难点：
品...
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    篇22：部编语文九下《6 变色龙》教学设计部编语文九下《6 变色龙》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《6 变色龙》教学设计
一、教学目标:
1. 梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2. 抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3. 了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
二、教学重点：
1. 梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2. 抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
三、教学难点：
了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
四、教学课时：2 课时
五、教学方法：?品析法、探究法。
第二单元单元整体架构
人文主题：本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人...
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    篇23：部编语文九下《7 溜索》教学设计部编语文九下《7 溜索》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《7 溜索》教学设计
一、教学目标
1. 梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。
2. 分析人物形象，理解对比等艺术手法，体会环境描写的作用。
3. 细读小说，感受本文语言特点。
二、教学重点
梳理小说的叙事过程，把握情节，分析人物形象，感受本文语言特点。。
三、教学难点
1.理解对比、映衬等艺术手法。
2.感受本文语言特点。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：品读法、比较阅读法。
第二单元单元整体架构
人文主题：本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》四篇中外小说。通过学习，感受...
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   篇24：部编语文九下《8蒲柳人家》教学设计部编语文九下《8蒲柳人家》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《8蒲柳人家》教学设计
一、教学目标:
1. 了解小说的写作背景，梳理小说故事情节，把握小说的主要内容。
2. 分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。
3. 了解小说的艺术手法，品味小说语言。
二、教学重点：
梳理小说故事情节，把握小说的主要内容。
三、教学难点：
1. 分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。
2. 了解小说的艺术手法，品味小说语言。
四、教学课时：1?课时
五、教学方法：精读法、探究法。
第二单元单元整体架构
人文主题：本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》四篇中外小说。通过学习...
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   篇25：部编语文九下《10 唐睢不辱使命》教学设计部编语文九下《10 唐睢不辱使命》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《10 唐睢不辱使命》教学设计
一、教学目标:
1. 积累文言词汇，在疏通文意的基础上，理解文章内容。
2. 分析人物形象，欣赏课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。
3. 感受语言交锋的机智与艺术，培养的国家尊严意识和不畏强暴的精神。
二、教学重点：
围绕“不辱”二字，分析唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
三、教学难点：
学习语言交锋中严密的逻辑思维能力，欣赏课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。
四、教学课时：?1?课时
五、教学方法：诵读法讨论法 ??品析法
第三单元单元整体架构
人文主题：本单元所选的课文《鱼我所...
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  篇26：部编语文九下《11 送东阳马生序》教学设计部编语文九下《11 送东阳马生序》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《11 送东阳马生序》教学设计
一、教学目标:
1. 积累文言知识，把握赠序的文体特点，熟读成诵。
2. 理解本文“劝学”的主旨，明确作者通过现身说法，以激励马生求学的目的。
3. 了解作者艰苦勤奋的学习经历。激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
二、教学重点：
理解本文“劝学”的主旨，明确作者通过现身说法，以激励马生求学的目的。
三、教学难点：
把握文章主要内容，体会本文对比手法的运用。
四、教学课时： 2 课时
五、教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法
第三单元单元整体架构
人文主题：本单元所选的课文《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《...
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  篇27：部编语文九下《12 词四首》教学设计部编语文九下《12 词四首》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《12 词四首》教学设计
一、教学目标:
1. 了解词在形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2. 把握大意，熟读成诵，理解每篇作品的思想内涵和情感基调。
3. 了解词的起源，发展和流派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。
二、教学重点：
抓关键语句，体会词人的情感，把握诗歌的主旨。
三、教学难点：
比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。
四、教学课时：2 课时
五、教学方法：朗读法 品析法 联想法
第三单元单元整体架构
人文主题：本单元所选的课文《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》，都是古代文学的经典之作。有偏于论...
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     篇28：部编语文九下《13 短文两篇》教学设计部编语文九下《13 短文两篇》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《13 短文两篇》教学设计
一、教学目标：
1. 阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2. 梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3. 树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
二、教学重点：
1. 阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2. 梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
三、教学难点：
梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
四、教学课时：2 课时
五、教学方法： 问题引导法，合作学习法，比较阅读法。
第四单元单元整体架构
人文主题：本单元的主题是读书与鉴赏，选取了《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我...
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   篇29：部编语文九下《14 山水画的意境》教学设计部编语文九下《14 山水画的意境》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《14 山水画的意境》教学设计
一、教学目标：
1. 把握文章的核心概念，了解概念之间的关系，理解作者的观点。
2．梳理课文的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3．借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
二、教学重点：
1．把握文章的核心概念，了解概念之间的关系，理解作者的观点。
2．梳理课文的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3．借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
三、教学难点：
借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
四、教学课时：2 课时
五、教学方法：问题引导法，自主探...
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   篇30：部编语文九下《15 无言之美》教学设计部编语文九下《15 无言之美》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《15 无言之美》教学设计
一、教学目标
1．把握文章的核心概念，整体感知文章，理解作者的主要观点。
2. 把握作者行文思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
3. 借鉴文中的理论方法，学习欣赏文学作品和艺术作品，培养良好的审美素养。
4. 学以致用，质疑反思，培养思辨能力。
二、教学重点：
1. 把握文章的核心概念，整体感知文章，理解作者的主要观点。
2. 把握作者行文思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
三、教学难点：学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的?“无言之美”，?培养思辨能力。
四、教学课时：?1 课时
五、教学方法：问题引导法、...
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   篇31：部编语文九下《16 驱遣我们的想象》教学设计部编语文九下《16 驱遣我们的想象》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《16 驱遣我们的想象》教学设计一、教学目标：1.阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。二、教学重点：1.阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。三、教学难点：领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。四、教学课时：1课时五、教学方法：问题引导法，自主探究法，合作学习法。第四单元单元整体架构人文主题：本单元的主题是读书与鉴赏，选取了...
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  篇32：部编语文九下《17屈原》教学设计部编语文九下《17屈原》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下《 17屈原》教学设计
一、教学目标
1. 了解话剧剧本中对话或独白的作用。
2. 有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。
3. 理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。
二、教学重点
1. 了解话剧剧本中对话或独白的作用。
2. 有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。
三、教学难点
理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。
四、教学课时：1 课时
五、教学方法：情境体验法
第五单元单元整体架构
人文主题：本单元是活动探究单元，任务一“阅读与思考”由《屈原》《天下第一楼》《枣儿》3个剧本构成。戏剧内容的主旨往往是揭示社会生活中的矛盾，反映现...
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  篇33：部编语文九下《18天下第一楼》教学设计部编语文九下《18天下第一楼》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：九下《18天下第一楼》教学设计
一、教学目标
1. 梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。
2. 品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运。
3. 把握剧本主旨，对剧本所反映的时代风貌和社会文化生活状况有自己的思考。
二、教学重点
1. 梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。
2. 品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运。
三、教学难点
把握剧本主旨，对剧本所反映的时代风貌和社会文化生活状况有自己的思考。
四、教学课时： 2 课时
五、教学方法：情境表演体验
第五单元单元整体架构
人文主题：本单元是活动探究单元，任务一“阅读与思考”由《屈原》《天下第一楼》《枣儿...
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    篇34：人教版九年级语文下册第五单元第19课枣儿教案（含教学反思）人教版九年级语文下册第五单元第19课枣儿教案（含教学反思）资料可供全国地区适用。
大致详情：19 枣 儿教学目标1．梳理故事情节，把握故事内容。2．分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。3．分析本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。教学过程一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。二、教学新课目标导学一：了解作者，了解写作背景作者简介：孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣...
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   篇35：部编语文九下《20 曹刿论战》教学设计部编语文九下《20 曹刿论战》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：九下《20 曹刿论战》教学设计
一、教学目标:
1. 了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，疏通文义，整体感知；把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2. 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
3. 充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。认识到民本思想的重要性。
二、教学重点：
把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。学习分析事件原因的方法。
三、教学难点：
把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
四、教学课时： 2 课时
五、教学方法：朗读法 讨论法 探究法
第六单...
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    篇36：部编语文九下21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计部编语文九下21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编语文九下21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
一、教学目标：
1. 掌握有关《战国策》的文学常识。结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。
2. 欣赏邹忌讽谏的艺术，体会本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
3. 培养时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见的意识以及委婉劝说别人的能力。
二、教学重点：
?积累重要的文言词汇，概述课文内容，理解文章写作特色和劝谏技巧。
三、教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术。
四、教学课时：?2?课时
五、教学方法：诵读法?? 讨论法?? 品析法
第六单元单元整体架构
人文主题：本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五...
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    篇37：部编九下语文《22出师表》教学设计部编九下语文《22出师表》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版九下《22出师表》教学设计?
一、教学目标:
1. ? 了解奏表的特点。疏通文句，积累词语，丰富文言知识。
2. ? 体会本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3. ? 感悟诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。
二、教学重点：
疏通文句，积累词语，丰富文言知识。感悟诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
三、教学难点：
体会本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
四、教学课时：2课时
五、教学方法：诵读法 ??讨论法 ??探究法
第六单元单元整体...
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    篇38：统编版九年级语文下册23.《出师表》教学设计（2课时）统编版九年级语文下册23.《出师表》教学设计（2课时）资料可供全国地区适用。
大致详情：《出师表》教学设计 课文内容分析： 《出师表》写的是公元277年，诸葛亮率军驻汉中，准备北上伐魏。为了稳定后方能专心应战，临行前诸葛亮以恳切的言辞向后主刘禅上表劝诫。希望刘禅继承并发扬先帝“遗德”，开张圣听，严明赏罚，亲贤远佞。同时积极推荐值得信赖的文臣武将，表达了自己要报答先帝知遇之恩的真挚情感和表明自己出师北伐、兴复汉室的决心。 学情分析： 《出师表》是九下第六单元的一篇文言文，学生已经有了两年多文言文知识的学习和积累，已经能够自主阅读不少文言文了，加之课下给了比较详细的注释，因此读通本文不难。对于诸葛亮的认识，学生已经学过了文言短文《诫子书》和小说《三顾茅庐》，从不同的角...
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   Tags：五年级,语文,下册,教学设计,精选
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