大还是小一年级教案（精选14篇）

10.大还是小 教案（表格式）资料可供全国地区适用。

大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间学科 语文 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版课题名称 大还是小难点名称 体会《大还是小》中“我”自相矛盾的内心世界。难点分析 从知识角度分析为什么难 大和小中的我，自相矛盾的内心世界，理解内心的纠结从学生角度分析为什么难 矛盾心理的学习难点教学方法 阅读课文 什么时候觉得自己很大？ 什么时候觉得自己很小？教学环节 教学过程导入 学习大和小，引入常规的大和小的理解知识讲解 （难点突破） 1、我希望自己不要长大，因为有很多好玩的玩具， 盼望长大，长大后更神秘，课堂练习 （难点巩固） 思考 什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小呢？拖地...

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大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间学科 语文 年级/册 一年级上册 教材版本 部编版课题名称 第七单元 10 《大还是小》难点名称 结合生活体验，体会“我”自相矛盾的内心世界难点分析 从知识角度分析为什么难 体会“我”自相矛盾的内心世界，要通过理解原文，结合实际及图画，将文本具象化，代入自身，感同身受，具有一定的难度从学生角度分析为什么难 一年级学生年纪较低，抽象逻辑思维较弱，理解不易。本文“我”的自相矛盾与学生自身贴近，但学生的表达能力较低，具有一定难度。难点教学方法 通过联系生活实际，理解课文内容 通过反复诵读与“我”感同身受，体会我自相矛盾的内心世界教学环节 教学过程导入...

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部编版一年级语文上册 10《大还是小》 同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。

大致详情：第七单元 第 10 课 大还是小 课堂同步练习姓名： 班级：一、只要你能把字读准 , 就能得到花儿了。己候 觉 很 快衣服 穿二、仔细观察 , 再写一写 , 比比谁写得最漂亮。(衣快自己)三、比一比 , 组词语。自 ( )白 ( )具 ( )真 ( )四、读一读 , 做一做。( 一 )我够不到按钮的时候 , 我听到雷声喊妈妈的时候 ,...

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部编版一年级语文上册 10《大还是小》 同步习题（含答案）资料可供全国地区适用。

大致详情：(cí词。) (衣) (己候觉很) (快) (己)第七单元 课文10 大还是小姓名 : 班级 :zhǐ yào nǐ nénɡ bǎ zì dú zhǔn jiù nénɡ dé dào xiānɡ yìnɡ de huā 一 、只 要 你 能 把 字 读 准 , 就 能 得 到 相 应 的 花 。(衣快服穿)zǐ xì ɡuān chá zài xiě yi xiě bǐ bi...

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大致详情：10《大还是小》 教学目标： 1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 二．教学重难点 重点：认识生字，正确、流利地朗读课文。 难点：结合自己的生活体验理解课文内容。 三．教学过程 （一）文字游戏激趣导入，引出课题。 课前先做热身小游戏，老师说一个词，学生来说反义词。比如：上——下，左——右，前——后，高——矮，胖——瘦，大——小，小——大。老师顺势举起“大”和“小”的生字卡片，引出本课的课题《大还是小》，老...

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大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间学科 语文 年级/册 一年级 教材版本 部编版课题名称 42.大还是小难点名称 体会文中的“我”自相矛盾的心理难点分析 从知识角度分析为什么难 本课针对诗歌和一年级学生特点，以学生为本，从学生生活经验入手，寓教于乐，创造轻松愉悦的学习氛围。从学生角度分析为什么难 这对一年级学生的朗读基础来说，还存在着较大的学习困难。　　难点教学方法 在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进行说话拓展练习，创造属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力。教学环节 教学过程导入 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。 师：同学...

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大致详情：《大还是小》教学设计一、教学目标：知识与技能：1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“忄”。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。二、教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。三、教学策略：1.着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。...

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大致详情：教 学 设 计课题 课文10.大还是小 教时 第一课时 班级学科 语文 执教 日期教学目标: 学习本课二会字以及双人旁，学习生字：自、己、衣。 联系生活，体会情感，正确、流利、有感情地朗读课文。 结合生活体验，初步体会“我”自相矛盾的内心世界。教材分析： 《大还是小》是课文第十课，这一单元的课文，内容上都是描写孩童生活的，充满生活的情趣，很容易激发学生的共鸣，从而感受生活的趣味。本课要求的11个字，大多可以词或者短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不能孤立地去认。这些词或者短语，与学生的现实生活联系比较紧密，也不需要过多地进行讲解。 有的词，如“很”，可以在语境...

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大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间学科 语文 年级/册 一年上 教材版本 部编版课题名称 第五单元识字10大还是小难点名称难点分析 从知识角度分析为什么难 语文学习关键在于学会运用，所以，不光要会写会认，还要能理解，恰当的运用到日常交流中。从学生角度分析为什么难 一年级学生还没有形成自主学习的意识，遇到困难很容易退缩，需要老师点拨引导，帮助其理解字义，并且学会如何运用。难点教学方法 1.直接示范法2.引导激趣法教学环节 教学过程导入 一、激趣导入1.在日常生活中，你认为什么是大什么是小？2.师举例：西瓜是大的，那苹果就是小的；篮球是大的，乒乓球就是小的。3.同学们，你认为你是...

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大致详情：教学设计表一、基本信息学校课名 《大还是小》 教师姓名学科（版本） 部编版 章节 第七单元第十课学时 第一课时 年级 一年级二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文， 2、认识会正确认读“时、候、觉、得”等11个生字，读准轻声词、儿化音词语等，会写“衣”等3个字； 3、感受小作者的心情，体验成长的快乐。三、学习者分析 一年级的小朋友，对“长大”非常向往，但有时候又有很多事情无法独立完成，力不从心，让他们意识到自己还“很小”。文章中小作者的的态度和心路历程，与一年级小朋友极为相似，能让学生们对“成长”有更确切的认识，在教学过程中需要抓住这一共性，让学生与文本产生共鸣，也就是《...

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大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间学科 语文 年级/册 一年级上册 教材版本 部编版课题名称 第七单元 10《大还是小》难点名称 结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界难点分析 从知识角度分析为什么难 体会“我”自相矛盾的内心世界，在朗读课文的过程中，要通过课文插图，展开想象，将课文中小主人公的语言转换为情感体会，具有一定难度。从学生角度分析为什么难 课文中小主人公自相矛盾的内心世界较难感受，一年级学生的情感比较单纯简单，对于矛盾的内心世界理解困难，高于学生的情感经验。难点教学方法 通过观察课文插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 通过对课文的朗读指导，，边读边悟，读出小主人公内心...

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大致详情：教师姓名 单位名称 填写时间学科 语文 年级/册 一年级（上） 教材版本 人教版课题名称 第七单元 10《大还是小》难点名称 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。难点分析 从知识角度分析为什么难 入情入境，引发学生共鸣才能使学生对课文深入了解，才能受到感染和熏陶，才能结合生活实际谈自己的感受。从学生角度分析为什么难 结合生活体验谈自己的感受，将生活中的点滴画面变成通顺的语言，具有一定的难度。难点教学方法 1.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。2.突出“读”的作用。以读为主，以读代讲，让学生通过多种形式的读理解课文...

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大致详情：10《大还是小》 【教学目标】 认识本课11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写田字格里的“衣”。 通过识读生字、反复朗读，能正确流利地朗读课文。 结合插图，体会“我”什么时候觉得自己很大；结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。 【教学重点】 学习本课生字新词，体会“我”什么时候觉得自己很大。 【教学难点】 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。 【教学过程】 课题质疑，激趣导入 师：同学们，今天王老师给同学们带来了一部非常有意思的小视频，你们想看吗？坐端正我们一起来欣并告诉老师视频讲了一件什么事？ 视频中大鞋和小鞋两个事物，对起来是那样有趣。今天大和小又给我们带...

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大致详情：《10 大还是小》 教学目标： 认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己”2个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，体会“我”自相矛盾的内心世界。 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 二．教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，会写“自、己”两个字。 难点：体会“我”自相矛盾的内心世界。 三．教学过程： （一）课前活动，引出课题。 1.师：同学们，我们来做一个游戏——猜猜我是谁？（播放课前学生通过学习端提交的儿时照片的视频）边播放，学生边猜出名字。 2.师：小时候的你们真可爱，你觉得小时候...

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