31　普罗米修斯名师教学设计

共1学时

1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

1.由于本课是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事,对于学生来说,相对比较陌生,尤其是文中众神的名字读起来拗口,使得学生阅读课文时有了障碍,需要多加练习。 
2.神话故事中的情节设置跌宕起伏,想象大胆,极尽夸张!如:锁在高加索山上,日夜遭受风吹雨淋,鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等,超越了学生的生活实际,学生思维受限,难以理解!这就需要在教学时,通过创设情境帮助学生走进课文,体会神话人物个性鲜明的特点。

 3.学生已经掌握了抓住重点字词理解句子含义的基本方法,但是学生联系上下文和抓关键词体会人物精神的能力,还有所欠缺,很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面,深层次的感悟难以体会到位,需要适时点拨和引导! 
   4.三年级一开始,《课标》就对中段学习提出了要求,“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。把握文章主要内容的方式有很多,抓住关键语句概括文章主要内容,从文章题目入手概括文章主要内容等。本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系,通过串联人物关系把握文章的主要内容。

 教学重点:
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
       教学难点:
学习概括课文主要内容的方法。

一、故事导入,走近神话,引发阅读期待    
1.链接旧知。通过前几学期的学习,你已经阅读了哪些中国古代神话传说? (课内《盘古开天地》、《女娲补天》,课外《精卫填海》、《夸父逐日》等。对于学生交流的课外所获加以肯定鼓励。) 
2.简介“希腊”。我国古代神话传说为我们讲述了为人类带来幸福的天神的故事。在另一个遥远的国度——希腊,同样拥有着璀璨的古代文化,流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊神话故事中,认识一位带给人类幸福和光明的神,他的名字叫“普罗米修斯”。(板书课题:普罗米修斯,指导学生读好课题。) 
3.故事导入。教师讲述课文开头:“很久很久以前„„到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”后面的故事是怎样的呢?请同学们自己读读课文。(教师加强说故事的语气,说得引人入胜些。) 
[设计意图] 
从中国的神话引入,从原有的阅读基础和经验出发能有效地帮助学生快速进入新的学习主题。教师的娓娓叙述既能激发学生学习新课的兴趣,又能为学生练习复述课文讲故事做最直观的示范。 

二、读通课文,初步感知神话

1.任务驱动。喜欢这个故事吗?老师希望同学们在学完这个故事后,也能把这个故事讲给别人听。要完成这个任务,我们应该先做到哪几点?  (读通课文,读懂课文,读好课文。)

2.再读课文。要求:读通课文,读准生字生词的音。思考课文写了一件什么事。

交流朗读情况。请你根据刚才的经验,给同学们提个醒,要注意课文中哪些词语的朗读?

(预测朗读难点有:人名地名“阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索”;多音字“脏”;难读词“驱寒取暖、惩罚、饶恕、双膝、鹫鹰”等。朗读难点指导后,请学生再次自由朗读课文。)

[设计意图]

以“讲故事”为目标性任务驱动学生学习,能使学生主动建构起学习过程中的“读通、读懂、读好”等分步目标。在指导正确朗读过程中,充分利用学生的经验这一最直接的学习资源。这些环节的设计将充分挖掘学生的学习主动性。

三、读懂课文,概括神话内容,引发阅读思考

1.感知大意。读了三遍课文,同学们一定读懂课文写了一件什么事。(让学生自由说,预测学生比较简单地概括:“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。板书:取火)

2.指导概括课文内容

(1)用提问引导把课文大意说详细:他为什么要取火种?取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?

   (2)对应问题找相应段落指名朗读,尝试用小标题概括。

谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读?能不能用几个字来概括原因?(对于学生不同的概括方法,教师不应强求统一,而应重在原有基础上的点拨。板书:无火)

逐个解决问题,读懂课文大意,并完成小标题概括。  (板书:无火  取火  受罚  获救)

(3)现在谁能看着小标题把各段内容连起来,说说课文的主要内容?(课文主要写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地盗取天火,给人类带来光明和智慧。因此受到宙斯的惩罚,被锁在高加索悬崖上,日夜遭受凤吹雨淋的痛苦和鹫鹰的啄食,他依然没有屈服,最后在大力神的帮助下获得了自由。)

 [设计意图]

 学生的学习是—个循序渐进的过程。在学习概括课文主要内容时,把目标分割成“讲大意、读段落、说标题”等几个小台阶,能有效地搭建起学生通向成功的脚手架,使学习显得轻松而扎实。

四、走进神话,读好课文,引发阅读感悟

1.交流初读感受。

师:读了好多遍课文,了解了课文的主要内容,你内心有什么感受?(感受也许是肤浅的,但应给学生自由交流的空间。教师努力从学生感受中了解学生已有的学习体验,找到可以利用的教学资源。)

2.默读感悟。

师:看得出来,同学们都很敬佩普罗米修斯。但光有这一点感动还不能把课文读好,还需要我们用故事打动自己,打动别人。请你默读课文,找到令你感动的地方,画出句子,圈出重点词语,多读几遍,等会儿把你的感动说给同学听,读给同学听。

3.想象扩说,朗读感悟。(以下“感悟、扩说、朗读”三块学习内容根据学生交流情况融合进行,随机点拨板书。)

   (1)感悟“善良”。

①学生交流:当他看到人们吃生东西,在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时,他很同情人类。朗读第一自然段的有关句子。

a师:没有火,人们又是怎样生活的呢?普罗米修斯又会想些什么呢?

   (学生联系实际和资料充分想象)

  b引导到学生想象扩说:没有火,人们只能-----,只能——,只能——……

②学生感受普罗米修斯给人类带来的幸福:有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候,他跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。

师引导学生接读:普罗米修斯带来的火种使人类:从黑暗走向(光明),从寒冷走向(温暖),从疾病走向(健康),从痛苦走向(幸福),从野蛮走向(文明)。

③想象扩说:没有火,人们只能-----,只能——,只能——。现在有了火——,人们开始用它——,开始用它——,用它——……

    (指导通过“驱寒取暖”和省略号的理解进行想象说话,感悟促读。)

④看着人们艳如桃花的灿烂笑脸,看着人间富有生气的袅袅炊烟,你想对普罗米修斯说点什么呢?

⑤指导朗读。

师:在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器……

个别读、齐读。