31　普罗米修斯教学创新设计

共2学时

 1.在一次次的阅读感受中,抓住有关语句(如“气急败坏”),揣摩人物的心情,联系课文内容展开合理想象,以此来认识人物的不同特点。
    2.通过反复朗读课文,感受普罗米修斯为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。
    3.学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法,并能简要地复述课文,掌握故事情节。
    4.拓展学生的课外阅读,借助资料袋中提到的神话故事,激发学生对阅读外国神话故事的兴趣。

    学生对中国古代神话有些了解,但是对于希腊的古神话还比较陌生,因此课前,推荐学生读读关于古希腊神话的书籍和电影,让学生对课文中人物的关系有了一个初步的了解,从而进行文本的阅读。

【教学重点】

    感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神。

【教学难点】

    从有关语段的描写中体会人物的心情。

 1.在一次次的阅读感受中,抓住有关语句(如“气急败坏”),揣摩人物的心情,联系课文内容展开合理想象,以此来认识人物的不同特点。
    2.通过反复朗读课文,感受普罗米修斯为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。
    3.学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法,并能简要地复述课文,掌握故事情节。
    4.拓展学生的课外阅读,借助资料袋中提到的神话故事,激发学生对阅读外国神话故事的兴趣。

 感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神。

从有关语段的描写中体会人物的心情。

一、揭示课题,导入新课。

     从中国神话入手,激发学生阅读本篇课文的兴趣。

    【设计意图:从学生熟悉的故事入手,唤起学生的认知,激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文,分享感受。

1.自由朗读课文,看看我们从文章中能读出些什么?

2.学生自由读文。

3.全班交流分享阅读启示。

    预设:学生通过初读可能会读出“普罗米修斯的富有同情心”、“普罗米修斯的勇敢和献身精神”、“大力神的正义感”等。

【设计意图:交流学生的初读感受,从整体上交流阅读收获。再相机引发学生深入学习,激发学生进一步探究、研读的动力。】

三、再读课文,体会精神。

1.学生默读感受深刻的语句,进行批注。

2.学生交流发现,教师相机引导,丰富学生的阅读策略和阅读经验。

3.针对学生没有发现的启示,择机安排相应读书活动进行导读。

教师导读策略预设:

感受“普罗米修斯的勇敢、具有同情心,令人崇敬”

    导读策略预设:结合重点语句,抓住“决心冒着生命危险去拿取火种”一句进行体会。

感受“普罗米修斯的勇敢坚强”。

    导读策略预设:引导学生结合课文内容进行合理想象。

感受“普罗米修斯不屈服的精神”。

导读策略预设:播放动画,直观体会宙斯的残忍,对比感受普罗米修斯的坚强。

感受“大力神的正义感”。

引导学生细心阅读最后一段中描写大力神的句子,抓住动作描写,进行体会。

感受“火神对普罗米修斯的敬佩”。

    引读教学策略:抓住第四自然段的语言描写来体会火神对普罗米修斯的敬佩。

【设计意图:这篇神话故事中人物特点分明,通过对不同神的认识,更对比突出普罗米修斯的英雄形象。】

回归课题,揭示主旨

    引导学生再次阅读课题:将自己对人物的敬佩之情有感情的朗读出来,升华文章主旨。

【设计意图:在阅读的过程中,学生的感受更丰富,更充实,更全面。站在一个全新的角度回顾全文,是对自己学习的一次回顾,更是对文章主旨的一次升华。】

五、推荐篇目,迁移阅读。

推荐学生课下阅读《赫拉克勒斯》。

【设计意图:进一步了解神话故事,感受神话故事的魅力。】

【板书设计】

31.普罗米修斯

勇敢             有同情心

坚强             不屈不挠

正义             为民造福

                                   英雄

【预设:学生的感受是丰富的,板书根据学生的理解相应调整。】

1.学生自主筛选易写错的生字,教师引导学生正确书写“焰、佩、膝”。

2.引导学生积累四字词语。

3.学习、体会、运用关联词:“既……也……尽管……” 的表达效果。

4.通过朗读课文,学习对人物心情语句的描写。

关注描写人物心情的词句,学写事件中的人物的心情。

体会句子的表达效果。 

一、       回顾课文内容

1、说说《普罗米修斯》这课写了什么,主要人物给你留下了怎样的印象?

师过渡:这个故事写得这么好,让读者读后感到震撼,作者是用什么方法来写的呢?这节课我们就一同去破解作者在写法上的秘密。

【设计意图:回忆课文内容,点明本节课的目标。】

二、学习人物描写的方法

1.学习细节描写

师:你从这些描写普罗米修斯受罚的语句中能感受到什么?

出示课文第6、7自然段。

抓住“锁在、风吹雨淋、不能……不能……、啄食”等词语和“既……又……尽管……”的句式,感受普罗米修斯的坚毅和为人类造福的决心。

练习:用“既……又……尽管……”的句式写一句话。

2.学习、积累描写人物心情的句子

出示“宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。”

说一说,从这句话中,你体会到了人物怎样的心情?从课文中找找类似的句子,体会体会。

情境练习:同学的钢笔尖被人摔坏了,而他不知道是谁干的,请你来描写一下他的心情。

【设计意图:通过朗读课文,引导学生关注描写人物心情的句子,学会描写事件中的人物的心情。】

三、积累词语

1.描写天气环境

风吹雨淋  (        )(        )(        )

2.描写人物心情

气急败坏  (        )(        )(        )

师:请你再读读文章,看看还有没有这样的词语,写在括号里。在你平时的积累中还有没有类似的词语,请写在横线上。

【设计意图:分类积累课文中的词语,引起学生对描写天气环境和人物心情词语的关注。】

四、写字

观察生字发现易写错的字:焰、佩、膝。 

指导学生观察字形——独立书写——集中点评

【设计意图:正确书写本课生字,重点识记易错字。】

【板书设计】

(根据学生的回答,随机板书。)