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教学过程: 一、复习导入 1、同学们,上节课我们通过读书走进了乡下人家,领略了乡下人家独特、迷人的风景。哪个或哪些风景给你留下了最深的印象啊? 学生只要说出哪的什么风景就可以。教师出示相应的课件图片 2、作者写出了乡下人家这么多这么美的风景,看着这些风景,想着作者的描写,你觉得乡下人家这些风景怎么样啊? 3、你们的想法和作者陈醉云的想法是一样的,(出示课件句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。) 读 二、细读文本,通过句子体会独特迷人 1、乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有 (接读)一道独特、迷人的风景。(教师板书: 独特 迷人) 2、请同学们打开书100页,细细地读课文,用心体会课文的哪些语句写出了乡下人家的风景是独特的,是迷人的。读完后把这些语句勾画出来,再多读几遍,读出你的感受,你的体会。 3、孩子们,谁来说说你从哪些语句读出了乡下人家风景的独特、迷人。 学生汇报交流。(指名分说) (1)、瓜 出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。” 学生说出自己的理解 预设: 生1:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,把乡下人家总装扮得更加漂亮、多姿多彩,生机勃勃。 生2:乡下人家这样的风景比城里的石狮子和大旗杆更加可爱,更加富有生机。 生3:这些青、红的瓜,碧绿的藤和叶,攀上棚架,爬上屋檐,挂在房前多么漂亮,多么迷人啊。 (如果学生说不出,引导学生读着文字想象着画面来说或者联系上面的文字来理解) 如师:同学们读着这些文字,想象一下,乡下人家屋前的瓜架会是怎样的风景?(学生读这个句子)把你边读边想到的独特、迷人的风景说出来。 师:同学们,再读读前面的句子,联系着前面的语句你又是怎样理解的。 师:这么迷人的风景,谁能读出来它的生机、美丽 师:让我们一起读出它的独特、迷人 (2)、同学们你还从哪儿感受到了乡下人家风景的独特、迷人? 学生汇报,教师出示相应句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花……农家风光。” 师:花又独特在哪迷人在哪呢? 预设: 生1:这些花是执照时令,顺序开放的,从春开到秋,乡下人家的门前总有这些漂亮迷人的花。 生2:这些花朴素中带着几分华丽,虽然是很普通的几种花却开得非常五彩缤纷。 师:读这句话,读出乡下人家门前花的独特、迷人。2人 一齐读 这么美的风景,这么美的语言,能背下来吗?一齐来 (3)、门前的花是独特迷人,还有些人家屋后的竹也是独特迷人的风景,谁感受到了? 读一读,并说说你的理解。 预设: 生1:我感受最独特、迷人的是雨后春笋的风景,……。 师:对于我们这些生长在北方的人来说,雨后春笋是很难看见的,但我们能透过作者生动形象的语言感受到这种风景的独特、迷人。 来,读读这些精美的语言,“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”你感受到了什么? 生1:我感受到了笋特别多,成群地从土里探出头来。 生2:我感受到笋特别可爱,好像小宝宝一样探出头来。 师:我们一起看探这个字。你还能从这个字感受到什么? 生:笋可爱,作者特别喜欢笋。 生:笋长得也快,长得很有生机 师:是啊,课下老师查找了相关资料。(出示一张竹子旁边有笋的图片)下了一场春雨后,土壤里水分多了,土质也变得很松软,这时,吸足了水分的春笋便像箭一样纷纷窜出地面。它们的生长速度很快,有时一昼夜可以长高2米,不到一年时间,这些小笋芽就能长成竹林啦。 师:小笋芽呀小笋芽,你们探出头来想干什么? 生:快快长大,看看这美丽的世界…… 师:透过作者精辟、准确的语言文字,我们感受到了乡下人家屋后的笋是那样的(教师指板书)独特 迷人。 能一起把这句背下来吗? (4)还有哪是独特迷人的风景? “鸡,乡下人家……走来走去” 学生说出自己的理解 师:这种人与动物和谐的风景也是独特、迷人的 (5)还有哪些独特迷人的风景是人和动物和谐的美 “他们在屋后倘若……从不吃惊。” “秋天到了……梦乡。” 学生说出自己的理解即可 (把这三段文字放在一张课件上) 师:鸡、鸭、小小的纺织娘,乡下人家与动物,怡然自得,和谐相处,这更是(指板书)乡下人家一道独特、迷人的风景呀! 自己再读读这三段,感受这种乡下人家特有迷人与美丽。 (6)同学们,还有哪儿是独特迷人的风景吗? “他们把桌椅……风景画。” 生1:乡下人家吃饭还有红霞、微风和小鸟这些好友的陪伴。 生2:在外面吃饭感觉特别好,我在外面吃过烧烤,特别舒服,特别自在。 师:是啊,乡下人家不仅可以天高地阔地吃起来,还有红霞、微风、小鸟的陪伴,多么惬意、多么和谐的风景啊。 如果我把这段改一改,你们读读,好不好? 出示没有“若是在夏天的……吃起来” 好不好呢? 生:不好,虽然也在外面吃饭,但没有了这些红霞、微风和小鸟就没有那么自然和谐了。 生:有了红霞、微风和小鸟的陪伴也更符合乡下人家吃晚饭的情景。 师:是啊,辛苦了一天的乡下人家,傍晚时分围坐在门前吃晚饭,天边美丽的红霞,傍晚凉爽的微风,归巢的鸟儿唧唧碴碴,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。让我们偿试着把这段独特迷人的风景背下来吧。 出示课件:填空 他们把桌椅( )到门前,( )地吃起来。天边的( ),向晚的( ),头上飞过的( ),都是他们的( ),它们和( )一起,绘成了一幅( )、( )的田园风景画。 师:独特、迷人的风景,浓浓的热爱之情,文中的字字句句都饱含着作者这位久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。这一切都被我们感受到了,这都源于作家优美简洁、活泼风趣的语言,我们不仅感受到了乡下人家的风景是那样可爱,那样充满生机,那样自然、那样和谐,还要把这么精彩的语言积累下来变成我们的语言。 三、体会写法 1、除了精彩的语言,作者在写法上又有什么独特、迷人之处呢?让我们继续走进文本。 出示课件,教师指着说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 师:课文都写了什么时候,什么季节的乡下人家呢? 生:写了白天、傍晚、夜里(找2-3人说)师:你认为呢?教师相机板书 师:课文哪些段落写的是白天,哪些段落写的是傍晚,哪些段落写的是夜里? 生:1-4段写的是白天,5段写的傍晚,6段写的是夜里的风景。 师:如果把课文的5段和6段去掉,你认为好不好呢?请同学们快速读大屏幕上文字,体会这样写好不好?为什么? 生:如果只写白天,就显得乡下人家的风景只有白天是独特迷人的,显得单调了 生:既写白天,又写傍晚和夜里的风景,使得文章更具体,形象。 生:既写白天,又写傍晚和夜里的风景,让我们感受到乡下人家的风景不论什么时候都是独特迷人的 师:是啊,乡下人家的白天有一道独特迷人的风景 乡下人家的傍晚也有一道(学生接着说) 乡下人家的夜里同样的(学生接着说) 难怪作者说(学生接着说:不论什么时候,乡下人家都有一道独特迷人的风景) 师:我们再来看作者还说不论什么季节都有一道独特迷人的风景。 课文都写了哪些季节的风景呢? 生:春天、夏天、秋天。(也找2个同学说)教师相机板书 师:哪些段落写的是春天?哪段写的是夏天?哪段写的是秋天? 生:1-4段写的是春天的风景,5段写的夏天的风景,6段写的是秋天的风景。 师:如果课文只写春天乡下人家的风景,你觉得好吗?为什么? 生:只写春天的乡下人家风景也是独特迷人的,但是只能让我们感受不到夏天和秋天乡下人家的风景,不够具体。 生:既写春天又写夏天和秋天让我们更具体地感受到乡下人家不论什么季节都有一道独特迷人的风景。 师:是啊,难怪作者说不论什么季节乡下人家都有一道(学生接着说) 师:其实,作者不仅写出了不同时间、不同季节乡下人家的风景,还写出了不同地点的风景呢,快找找,作者在哪段都写了哪些地点的风景。 生:第一段屋前 第二段门前和屋后 第三段房前屋后 第四段小河 第五段门前 第六段屋前 师:作者没有只写一个地点的风景,而是写出了乡下人家房前屋后、院内、河边几个地点的风景。(教师相应板书) 师:作者就是如此巧妙地围绕着“乡下人家是一道独特迷人的风景。”从不同的时间、不同的季节、不同的地点写出了乡下人家的植物、动物和人物不论什么时候,不论什么季节都有一道独特迷人的风景,使得文章浑然一体。这就是作者的与众不同之处:多角度观察风景,多角度选择材料,为写作所服务。 2、师:如果让你学着陈醉云爷爷这样的写法也来写写我们的校园,你觉得我们的校园是什么样的? 生:校园是美丽的 生:校园是快乐的 生:校园是漂亮的 师:我们的校园是美丽、迷人的,就以“美丽的校园”为题来写一写我们的校园吧。第一单元作文时,我们曾经抓住校园的一处景物写过,这次,我们再写的时候,就要像乡下人家的作者陈醉云爷爷一样,从多个角度观察校园,多角度选择材料来写出校园的美丽迷人。先在小组内讨论交流,你们想写什么时候、什么季节、什么地点的美丽校园。 学生小组内讨论交流 汇报: 生:我想按春夏秋冬写出校园的美丽。我想按早上、中午、傍晚放学来写校园 生:我想按上课、下课来写校园 生:我想按花坛、喷泉、教学楼、操场来写校园。 …… 师:老师相信,你们的作文一定会非常精彩。作业就是写作文,下节课我们来交流。 3、此外,老师还想向同学们推荐另外两篇描写乡下风景的文章,有我国女作家谢冰莹的《小桥流水人家》和著名儿童文学作家金波写的《百泉村》,他们从另外的角度写出了乡村独特迷人的风景。老师已经把两篇文章上传咱们班的QQ群,课下,同学们可以去读一读,然后我们再交流。 Tags：乡下,人家,第二,课时,教学设计  |
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