30　西门豹教学实录

30　西门豹　 小学语文       人教2001课标版

1、围绕 “治”，来了解课文情节.

2、反复诵读，了解人物语言的深刻含义。

3、受到破除迷信，尊重科学的教育。

三年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇事物充满好奇心，探究性强，有打破沙锅问到底的个性体现，对于本课巧妙情节，学生们一定会兴趣盎然.

重点是理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。难点是体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。

一、初读感知，了解文本。

1、读课题，质疑

 西门豹怎么读？为什么以人名为题？这个故事是真的吗？介绍：本文出于《史记*滑稽列传》，原题为《西门豹治邺》。

2.课文讲了什么故事？

按照事件发展顺序 围绕讲的是西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了是迷信在捣鬼。西门豹是最后巧妙治理河伯娶媳妇这个事件。

二、品读课文，理解文本。

1、西门豹调查，四问四答。

2、思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？

学法指导：1抓住主要人物语言进行分析 2探讨研究策略，自主合作研究。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

3、学生汇报，课件相机出示有关语句。

a“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）

b “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。）

c西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

d西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

4、指导朗读。

老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（1）学生挑选句子，反复地练习朗读。

（2）学生汇报朗读。

（朗读训练：指名读、 全班学生读、范读等、师生评价

（设计说明：随着学习的步步深入，学生的 体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了 升华，实现对文本的超越。）

4、讨论总结：

西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？

（生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人、教育了老百姓的过人才智。）

5、拓展想象，练习表达。

书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）

（生选择对象写）（师有选择地请学生汇报）

三、总结全文。

你觉得西门豹是个怎样的人？

30　西门豹　

30　西门豹　

一、初读感知，了解文本。

1、读课题，质疑

 西门豹怎么读？为什么以人名为题？这个故事是真的吗？介绍：本文出于《史记*滑稽列传》，原题为《西门豹治邺》。

2.课文讲了什么故事？

按照事件发展顺序 围绕讲的是西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了是迷信在捣鬼。西门豹是最后巧妙治理河伯娶媳妇这个事件。

二、品读课文，理解文本。

1、西门豹调查，四问四答。

2、思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？

学法指导：1抓住主要人物语言进行分析 2探讨研究策略，自主合作研究。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

3、学生汇报，课件相机出示有关语句。

a“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）

b “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。）

c西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

d西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

4、指导朗读。

老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（1）学生挑选句子，反复地练习朗读。

（2）学生汇报朗读。

（朗读训练：指名读、 全班学生读、范读等、师生评价

（设计说明：随着学习的步步深入，学生的 体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了 升华，实现对文本的超越。）

4、讨论总结：

西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？

（生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人、教育了老百姓的过人才智。）

5、拓展想象，练习表达。

书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）

（生选择对象写）（师有选择地请学生汇报）

三、总结全文。

你觉得西门豹是个怎样的人？

• 优点:

  对字词的训练和检查落实，对文中反语的理解较好，注重对学生学法的指导。

• 缺点:

  朗读的比重还可以大一点。

• 优点:

  抓住课文的主线，科学取舍，通过对重点词句的感悟，让学生对西门豹在不动声色中以其人之道还治其人之身惩治贪官的智慧之举有了深刻的理解。

• 缺点:

  课堂中，学生读了课文，教师还可以让学生的读更具有层次性。

• 优点:

  课堂上老师强化了对字词的训练检查。学习过程中，老师加强了对学生的学法指导。

• 缺点:

  建议课前加强预习，同时也要检查学生的预习效果。

• 优点:

  抓住重点词句体会方法的巧妙，很好！

• 缺点:

  老师可以把“破除迷信”点明一下，让学生更明白。

• 优点:

  抓住关键词体会文本，流程清晰。

• 缺点:

  可以读得更充分些。

• 优点:

  教师注重学法指导，引导学生理解话外之音言外之意，感受语言文字的魅力。

• 缺点:

  书读百遍其义自现，要以“读”攻“毒”。

• 优点:

  教师善于引导学生去发现问题，抓住关键词语揣摩人物特点，课堂结构清晰。

• 缺点:

  对学生的朗读还可加大训练力度。

• 优点:

  　　教师敢于取舍，紧扣文本重点，抓住人物对话引导学生进行朗读训练，并在朗读中进行理解。在理解课文的过程加渗透学习方法的指导。

• 缺点:

  朗读训练的方式还要更灵活些，让学生多读。

• 优点:

  故事发展的前因后果引导学生通过重点词句的理解来分析。

• 缺点:

  可让学生多多在读中体会、感 知。

• 优点:

  课文很长，李老师抓住重难点，敢于取舍，对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线，抓住“三惩”，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解，把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，加深对西门豹这个人物的认识。

• 缺点:

  读的时间上更充分，内容理解会更透彻。

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