7　尊严教学实录及点评

7　尊严　 小学语文       人教2001课标版

（一）有感情地朗读课文中描写人物的句子，从中感悟人物形象。

（二）能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。

（三）从哈默的故事中受到启示，懂得怎样做才是一个有尊严的人。

（一）导入新课

今天，我们继续学习第七课。跟着老师一起读课文题目（板书   尊严）。经过上节课的学习，大家对课文内容留下了深刻印象。文中哈默的故事，与我们中国古代“志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食”的名言有相通之处，都是讲人要有骨气、有节操、有尊严。

谁能用自己的话谈一谈，课文讲了一件什么事？

（相机板书：年轻人   杰克逊）

（二）深入研读

1、（出示课件1）默读课文。想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？

2、小组交流。要求学生围绕逃难人的形象、行为，对待款待的态度等发言，找出年轻人与其他逃难人的相同与不同之处。

3、引导发言。（出示课件2）

一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是（                 ）。他为什么做出和别人不一样的举动?

4、精读2—4自然段。

（1）把年轻人和大叔的对话划出来，同桌间分角色朗读。

（2）把描写年轻人说每句话时的动作、神态词语圈起来（“仰起头”、“站起来”等），把年轻人第二句话中的“不能不”用横线划出来。指导有感情的读。

（3）（出示课件3）分角色读人物对话。（师生对读）。

师：同学们体会到年轻人怎样的心境？谈一谈每句话要表达的意思。

师：这年轻人真是让人肃然起敬。他用自己的言行赢得了杰克逊大叔的赞赏（板书  赞赏）。

师：此时此刻，假如这个年轻人就站在我们的面前，我们会对她说些什么？

师：同学们多会读书呀！能结合具体词句来谈自己的体会，这是一种很好的读书方法。带着自己的理解，请大家自由朗读、体会。

5、重点词语分析（出示课件4）

（1)课文两次用了“狼吞虎咽”。引导学生说出两次“狼吞虎咽”的不同点？对人物形象塑造、人物心理变化有什么作用？（分析要点：人物、对食物的态度、人物心理等方面的对比。）

（2)引导同学们对人物对话中描写神态动作的词“顿时、灰暗、喉结上下动了动”等的理解。

（理解：顿时就是马上、立刻的意思。从灰暗这个词体会出，刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动，咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

（3）引导同学们对“不能不劳动就得到这些食物”的理解。

（理解：这是他的原则，虽然失去了劳动的机会，但仍坚定要靠劳动取得报酬。我们看到了他的饥饿，他的坚定。）

（三）教师小结

这个年轻人没有金钱、权势、地位，甚至最起码的温饱都没有；但是，他有尊严、有信念。因此，杰克逊给了他这样的评价。（出示课件5）

1、生齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

2、同学们怎样理解这句话？（师生互动交流）

引导：他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切；他是精神上的富翁,具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,必将会使他成为金钱和物质上的富翁。

3、小结。

（1）简介哈默（出示课件5、6）。

（2）教师总结：哈默用自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，改变了自己的命运。可见，尊严是一种品格，一种动力，一种崇高。文章虽然学完了，但对尊严的感悟会继续激励着我们。

三、作业布置

（一）搜集有关尊严的故事。

（二）给父母讲尊严这个故事（复述课文）。

四、板书设计

         7、尊严

年轻人                    杰克逊

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7　尊严　

7　尊严　

（一）导入新课

今天，我们继续学习第七课。跟着老师一起读课文题目（板书   尊严）。经过上节课的学习，大家对课文内容留下了深刻印象。文中哈默的故事，与我们中国古代“志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食”的名言有相通之处，都是讲人要有骨气、有节操、有尊严。

谁能用自己的话谈一谈，课文讲了一件什么事？

（相机板书：年轻人   杰克逊）

（二）深入研读

1、（出示课件1）默读课文。想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？

2、小组交流。要求学生围绕逃难人的形象、行为，对待款待的态度等发言，找出年轻人与其他逃难人的相同与不同之处。

3、引导发言。（出示课件2）

一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是（                 ）。他为什么做出和别人不一样的举动?

4、精读2—4自然段。

（1）把年轻人和大叔的对话划出来，同桌间分角色朗读。

（2）把描写年轻人说每句话时的动作、神态词语圈起来（“仰起头”、“站起来”等），把年轻人第二句话中的“不能不”用横线划出来。指导有感情的读。

（3）（出示课件3）分角色读人物对话。（师生对读）。

师：同学们体会到年轻人怎样的心境？谈一谈每句话要表达的意思。

师：这年轻人真是让人肃然起敬。他用自己的言行赢得了杰克逊大叔的赞赏（板书  赞赏）。

师：此时此刻，假如这个年轻人就站在我们的面前，我们会对她说些什么？

师：同学们多会读书呀！能结合具体词句来谈自己的体会，这是一种很好的读书方法。带着自己的理解，请大家自由朗读、体会。

5、重点词语分析（出示课件4）

（1)课文两次用了“狼吞虎咽”。引导学生说出两次“狼吞虎咽”的不同点？对人物形象塑造、人物心理变化有什么作用？（分析要点：人物、对食物的态度、人物心理等方面的对比。）

（2)引导同学们对人物对话中描写神态动作的词“顿时、灰暗、喉结上下动了动”等的理解。

（理解：顿时就是马上、立刻的意思。从灰暗这个词体会出，刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动，咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

（3）引导同学们对“不能不劳动就得到这些食物”的理解。

（理解：这是他的原则，虽然失去了劳动的机会，但仍坚定要靠劳动取得报酬。我们看到了他的饥饿，他的坚定。）

（三）教师小结

这个年轻人没有金钱、权势、地位，甚至最起码的温饱都没有；但是，他有尊严、有信念。因此，杰克逊给了他这样的评价。（出示课件5）

1、生齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

2、同学们怎样理解这句话？（师生互动交流）

引导：他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切；他是精神上的富翁,具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,必将会使他成为金钱和物质上的富翁。

3、小结。

（1）简介哈默（出示课件5、6）。

（2）教师总结：哈默用自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，改变了自己的命运。可见，尊严是一种品格，一种动力，一种崇高。文章虽然学完了，但对尊严的感悟会继续激励着我们。

三、作业布置

（一）搜集有关尊严的故事。

（二）给父母讲尊严这个故事（复述课文）。

四、板书设计

         7、尊严

年轻人                    杰克逊

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