8*　将心比心教学设计方案

日期:2016-3-1 16:52 阅读:

共1课时

8＊　将心比心　小学语文人教2001课标版

1教学目标

1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

2学情分析

学生对诚信守信的理解的难度并不大，因为之前他们学过很多类似的文章，事件带给人的心理情感变化，对于人物的语言、行动、神情则是以往教材没有涉及到的。难度在于通过拼读人物的言语、动作和神情，体味人物的内心。

3重点难点

教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。

教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【讲授】教学过程

　　（一）导入新课，初读课文。

“中彩”意味着什么？

　　（侧重讲中彩的几率很低，中彩者是幸运的。）

２．板书课题《中彩那天》，指名同学读课题。强调“中”的读音。

３.今天我们来学习这篇课文，为什么“父亲”中彩，却神情严肃，高兴不起来呢？我们一起来看看发生了什么。

　　（二）整体把握，学习生字词。

　　1．学习生字词。

　　（预设难读的：拮据梦寐以求）

　　2．把握主要内容。

　　（1）读了课文，你知道了什么？

　　（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）

　　（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

　　（3）同桌练说。

　　（4）小结。

　　（三）细读课文，探究“道德难题”之难。

　　1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？

　　2．自读自悟，圈画有关词句。

　　3．交流汇报。

　　（1）抓相关词句，探寻“难”的原因

　　◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？

　　（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）

　　◆是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？

　　句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）

　　句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）

　　◆指导朗读。

　　（2）扣重点词句，品析“难”的表现。

　　句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）

　　句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）

　　句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

　　（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）

　　（四）总结存疑。

　　这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。

　　七、板书设计

　　中彩那天

　　道德难题

　　留还

8＊　将心比心　

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