第1节　生态系统的结构公开课教案（教学设计）

日期:2016-2-22 15:27 阅读:

共1课时

第1节生态系统的结构 高中生物人教2003课标版

1教学目标

1．识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；通过归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，提高分析综合和推理的思维能力。

2．独立学习，小组合作，通过图解加强对生态系统中组成成分和营养结构的理解，并利用推理的方式归纳其知识网络。

3．树立人与自然和谐发展的观念；全力以赴，快乐学习。

2学情分析

学生对“生态系统”一词并不陌生，对其最基本的内涵通过初中生物课的学习已有初步的了解。通过七年级上学习《生物圈是所有生物的家》，对生态系统的组成、类型、食物链和食物网、生物圈等有初步的了解。能举例说明食物链，食物网。通过对以往知识的回顾与总结，带领学生讨论生态系统的边界，营养结构，生态系统的组成，侧重分析生态系统各个部分在系统中的作用和各个组分之间的联系，学生尝试建构生态系统概念模型，在教师的引导下，学生能解释生态系统作为一个生命系统具有整体性的原因。目前，普通理科教学班学生，最困难的是建构生态系统的概念模型。其次，对概念描述不够准确、概念内涵把握不住。

3重点难点

重点：生态系统的组成成分及其之间的关系及食物链与食物网。

难点：生态系统的各组成成分在生态系统中的作用。

4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动 活动1【讲授】生态系统的结构引入

引言：

播放《水母爆发暗藏生态系统变坏的信号》录像，引入生态系统的教学

【提问】我们身边有哪些生态系统呢？且简单介绍生态系统类型。

【提问】地球上最大生态系统是什么？

活动2【活动】生态系统概念导入

出示：两种草原和森林群落图片，强调：一定的区域内无机环境状况决定了哪些生物能在这一环境内生活，生物群落又改变了无机环境。

在环境条件大体相同的地方，群落的外貌大体相同

引导学生总结生态系统的概念

分析生态系统的概念：强调“生物群落”“无机环境”“相互作用的整体”

活动3【活动】生态系统的组分

展示生态缸图片，并提出以下几个问题：（1）你在图片中看到了几种生物？除了生物成分，还有哪些非生物因素？（2）不同种生物摄取营养和物质的方式是否一样？（3）不同种生物属于哪种同化作用类型？通过学生的回答引出生产者消费者的概念。

那么生态缸中死去的鱼类尸体和水草类遗体又去哪里了？并从中引出分解者的概念。

【提问】所有的植物都是生产者吗？所有的动物都是消费者吗？所有的微生物都是分解者吗？

活动4【活动】引入食物链概念

解答水母问题，为什么会有水母爆发？水母爆发为什么能够暗示生态系统变坏？水母爆发是否只有水母大量增殖，其他种群是否遭受影响？

从而引入食物链的概念，并介绍书中食物链主要指的是捕食食物链

活动5【活动】食物链概念再探究

请学生写简单食物链，指出学生可能存在的错误，如加入分解者或者加入非生物的物质和能量，以及箭头画反。

并引入营养级概念，【思考】一种生物只有一个营养级吗？有两个营养级意味着一定有两条食物链吗？

活动6【活动】食物网概念导入

通过食物链引入食物网，并且分析食物网中食物链数目，以及种群之间的多层种间关系。

如果其中一个种群数量改变对其他种群数量的影响。

活动7【练习】如何保护生态系统

观看录像《生态系统的多米诺效应》从而对人与自然和谐相处，作为学生如何保护我们的生态系统有了更深的认识。

第1节生态系统的结构

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