| 共2课时 3 荷花 小学语文 人教2001课标版 1教材分析 《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇文章是叶圣陶先生写的，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其 境之感。 知识与技能： 1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。 过程与方法： 通过反复朗读感悟，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 情感与态度： 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情，培养审美能力。 3学情分析学情分析： 三年级学生已具备了初步的阅读理解能力，已具备了上网查找资料的能力，能够在初读后了解把握文章大意，在品读中，能够在教师指导下运用感情朗读，抓住重点词句，联系上下文等方式理解文章内容，但想象力还不够丰富，加之学生身处市区，亲眼观赏荷花的机会不多，更无从了解荷花生长情况，需要借助媒体创设情境，再现具体形象，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，让遥远的荷花池通过这种灵活、开放化的方式走到学生身边，激起学生兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生沉醉其中，越学越爱学，能起到事半功倍的效果。 4重点难点教学重难点： 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。 师：同学们，谁看过荷花吗？谁能朗诵有关荷花的古诗呢？（多媒体出示《小池》） 板书课题《荷花》。（课件出示） 师：今天咱们一起去荷塘看荷花，好吗？（齐读课题） （课件出示资料袋介绍荷花） 师：大家想不想欣赏荷花，让我们一起来欣赏吧！（课件播放荷花的精美图片） 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情中，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，说说你看到了什么样的荷花？ 学生回答。（荷花的什么美？板书“姿态美”） 1、自由读课文，要求： （1）把课文读正确，碰到生字词多读几次，想想怎么记住它。 （2）请你画出你认为最能表达荷花美的句子。汇报交流 （课件出示词语）学生认读词语，特别注意“挨”是多音字。 2.学习课文第二、三自然段： 师：说的真棒！课文中哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生小组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读） 师：现在我们一起来交流。（根据学生回答出示第二自然段课件） (1)重点理解“挨挨挤挤”。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 学生积极回答。 师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放） (2)重点理解“冒”。“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师：正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！能换成“长”出来吗？（课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片 板书“颜色美”） (3)重点理解“展开、露出、饱涨”。 “有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。”（课件演示荷花的三种姿态） 师：“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要…… 生：快要绽放了。 师：同学们用心去品味了，才能有这么多的感受。听了你们的介绍，让我感受到了荷花的美。老师希望通过你们的读来展示出这种美？（指名读，齐读） 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说，也可以用动作来表示。 师：哪个同学能用“有的……有的……有的……”说一句话。 （课件出示，学生小组合作练习说话） 师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说—— 生：看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！ 师：为什么说这一池的荷花是‘一大幅活的画’呢？你认为这位“画家”是谁呢？（课件出示） 师：（对，是大自然）正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷！多么了不起的大自然啊 ！ 学生小组讨论：（课件出示） （1）为什么说这一池的荷花是‘一大幅活的画’呢？你认为这位“画家”是谁呢？ （2）你认为这里的“画家”指的谁？ 活动4【活动】四、角色互换、升华感情师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？（课件出示第四自然段） 生：愿意！ 师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人的故事。（齐读第四自然段） 师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？把你听到的告诉大家吧。 可以让四人小组之间交流一下。引导学生充分发挥想象，大胆地说说。 师：鱼戏莲叶间，蜻蜓花中舞。多美的荷花，多可爱的小鱼、蜻蜓，多么精彩的经历，多么有趣的事情。如果你也是池中的一朵荷花，蝴蝶、蜜蜂、青蛙、小鸟……会来告诉你什么呢？（借助课件引导学生发挥想象） 学生汇报 教师小结：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（指名读读第四自然段） 师：大家听得那么专注，看得那么认真。你能背出来吗？（利用课件引导学生背诵） 师：我站在荷花池边，看啊，想啊。看了很久，想了很多。过了好一会儿，我才记起原来我在看荷花呢！ 学生齐读最后一个自然段。 作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。让我们有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，品味作者生动优美的语言。 1.背诵课文 2.小练笔：写一写自己熟悉的一种花。 3 荷花 姿态 美 颜色 3 荷花 课时设计 课堂实录3 荷花 1 教学目标1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。 师：同学们，谁看过荷花吗？谁能朗诵有关荷花的古诗呢？（多媒体出示《小池》） 板书课题《荷花》。（课件出示） 师：今天咱们一起去荷塘看荷花，好吗？（齐读课题） （课件出示资料袋介绍荷花） 师：大家想不想欣赏荷花，让我们一起来欣赏吧！（课件播放荷花的精美图片） 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情中，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，说说你看到了什么样的荷花？ 学生回答。（荷花的什么美？板书“姿态美”） 1、自由读课文，要求： （1）把课文读正确，碰到生字词多读几次，想想怎么记住它。 （2）请你画出你认为最能表达荷花美的句子。汇报交流 （课件出示词语）学生认读词语，特别注意“挨”是多音字。 2.学习课文第二、三自然段： 师：说的真棒！课文中哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生小组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读） 师：现在我们一起来交流。（根据学生回答出示第二自然段课件） (1)重点理解“挨挨挤挤”。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 学生积极回答。 师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放） (2)重点理解“冒”。“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师：正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！能换成“长”出来吗？（课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片 板书“颜色美”） (3)重点理解“展开、露出、饱涨”。 “有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。”（课件演示荷花的三种姿态） 师：“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要…… 生：快要绽放了。 师：同学们用心去品味了，才能有这么多的感受。听了你们的介绍，让我感受到了荷花的美。老师希望通过你们的读来展示出这种美？（指名读，齐读） 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说，也可以用动作来表示。 师：哪个同学能用“有的……有的……有的……”说一句话。 （课件出示，学生小组合作练习说话） 师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说—— 生：看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！ 师：为什么说这一池的荷花是‘一大幅活的画’呢？你认为这位“画家”是谁呢？（课件出示） 师：（对，是大自然）正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷！多么了不起的大自然啊 ！ 学生小组讨论：（课件出示） （1）为什么说这一池的荷花是‘一大幅活的画’呢？你认为这位“画家”是谁呢？ （2）你认为这里的“画家”指的谁？ 活动4【活动】四、角色互换、升华感情师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？（课件出示第四自然段） 生：愿意！ 师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人的故事。（齐读第四自然段） 师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？把你听到的告诉大家吧。 可以让四人小组之间交流一下。引导学生充分发挥想象，大胆地说说。 师：鱼戏莲叶间，蜻蜓花中舞。多美的荷花，多可爱的小鱼、蜻蜓，多么精彩的经历，多么有趣的事情。如果你也是池中的一朵荷花，蝴蝶、蜜蜂、青蛙、小鸟……会来告诉你什么呢？（借助课件引导学生发挥想象） 学生汇报 教师小结：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（指名读读第四自然段） 师：大家听得那么专注，看得那么认真。你能背出来吗？（利用课件引导学生背诵） 师：我站在荷花池边，看啊，想啊。看了很久，想了很多。过了好一会儿，我才记起原来我在看荷花呢！ 学生齐读最后一个自然段。 作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。让我们有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，品味作者生动优美的语言。 1.背诵课文 2.小练笔：写一写自己熟悉的一种花。 3 荷花 姿态 美 颜色 Tags：荷花,教学设计,第二,课时  |
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