学校教育应细分“职业型”“学术型”

       中国现行教育以应试教育为主，学生学习目标只为考试，考试目标仅为升学。但社会对人才的需求却是多类型多层次的。

　　在省政协十届五次会议上，委员吴光敏提出，各阶段教育与学生最终就业必须是“环环相扣”的，小学教育应加入职业意识，大学招生应科学制定标准，这样才能逐渐削弱统一高考，并最终彻底放弃现行高考制度。

　　吴光敏在提案中表示，职业教育是大众教育，目的就是就业。高层教育是精英教育，目的是提高个人高素质和满足社会特殊高层人才的需求。基础教育是每个人都要接受的，职业教育和高层教育是有选择性的，大部分人该选择职业教育，少部分升入高层教育。由于高层教育并不完全以就业为目的，这些人还可能需要选择职业教育。在基础教育后应有90%的人选择职业教育，10%的人选择高层教育。而我们国家目前的情况则不是这样，这就是需要进行改革的原因，也是需要改革才能解决的问题。

　　她认为，在小学和中学基础教育阶段，教育没有职业意识。使大多数中学生面对纷繁高校专业，不知如何选择。进大学后才受职业培训启蒙教育，导致很多大学生在毕业走向社会的路上很茫然。大学教育虽然已经将学习和专业类别分得很细，但大学生职业意识和自主学习能力差，大学教育很难达到专业培养目标的要求，无法达到社会对毕业生的要求。

　　吴光敏委员设想，小学教育应加入职业意识。初中要有必修和选修课，对学生有一定职业导向。高中建立多元化分科分类学业考试制度。根据职业特点确定特定职业教育的级别和升学要求。大学招生应该根据学科专业的要求制定入学标准，主要依据高中的分科分类学业成绩。逐渐削弱统一高考的作用，并最终放弃现行高考制度。

　　当然，将大学教育教育完全看成是职业教育是有问题的，这使高深学术教育功能被减弱，使学生质量下降、合格人才比例降低，又达不到就业率的要求。

　　对此，吴光敏委员提出，大学教育应分职业型和学术型。职业型要求高就业率，学术型要求高升学率。职业型本科占大学教育绝大部分，学术型本科占小部分。要保证职业教育的普及性和大众化，也要保证学术型教育高水平。总体而言，职业型专业的总体比重要远远高于学术型才是与社会需求相适应的。