校园教育要考核挖掘公共和公益品质

        2月7日多家媒体报道，日前，济南女孩郑雯今收到了牛津大学的录取通知书，也是唯一没有经过面试就踏入牛津大学的学生。在初中，她加入了学生会，并组织了英语歌唱比赛、诵读比赛。初二时，她加入泉城义工，曾参加过发放环保购物袋等活动。进入省实验中学后，高一时，她参与组织了环保服装大赛。“牛津大学录取我，可能就是看中了这些经历。”

　　无独有偶，银川男孩小杨成为哈佛有史以来，录取分数最低的华人学生。他注册了一家NGO非政府组织，曾与同伴募集到5万本图书、15台电脑，分别送给18所农村小学。他还跑到大学征招短期支教的老师，去偏僻地区的小学教英语、电脑、音乐等。多的时候，他甚至召集到一百来个志愿者。虽然小杨的SAT考试成绩不理想，只考了2000多点儿，却最终被哈佛大学录取。“人生就好像旅行，重要的不是你都去了哪里，而是在旅行的过程中，你都遇见了什么人，他们给你带来了怎样的快乐。”“我爸爸一直告诉我，要学会宽恕和帮助别人。”

　　学生不仅是“知识的容器”，更是社会事务的积极参与者、公共作为的积极推动者、公益行为的努力承担者。

　　事实上，现代社会的精英人才，绝对不仅是高精尖的知识拥有者，而更是充满爱心和慈善品质、包容品格、体恤性情的人格高尚和品德高尚者。这种人格力量和道德力量的强大，才是施展知识和才华的最好舞台，造福人类，提升自我，愉悦社会和自我。

　　遗憾的是，国内教育在公共性、公益性方面，重视度不够高。无论是学校还是家庭，都将公共情怀、公共素养以及服务于社会大众的公共品质，放到了一边，孩子成为单一的知识拥有者，无法和社会需要、社会参与形成热烈共振和共鸣。

　　正因为社会视野太狭窄，缺乏应有的社会活动、社会公共作为，很多孩子，不仅生活和生存能力低下，而且道德品质容易养成一种自私倾向，唯我独尊，不愿分享；自以为是，坐井观天。甚至对社会公益情怀和慈善行为非常抵触。知识，仅仅在为自己创造快乐和财富，形成精神气象的狭隘和偏差。更难以成为全球化人才，成为国际化人才。

　　在教育竞争日益激烈的今天，在教育竞争对公共素养提出了越来越高要求的今天，教育也应该多借鉴这种公共化素养。将孩子从学校、家庭之“圈”中解放出来，放养到海阔天空的社会大舞台；将孩子从小天地中解放出来，放养到广阔的大爱天地。孩子会因为这种奉献而更加快乐幸福，孩子会因为这种“走出去”而具有强烈的社会成就感和成人感，成为幸福意义上的“人”。这才是真正的和谐人才、精英人才。也才是教育最该完成的精神和人格塑造。