| 张利敬 地区： 河南省 - 开封市 - 顺河区 学校：开封市第十八中学 共1课时29 ＊湖心亭看雪 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】湖心亭看雪一、导语 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”古往今来，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客为之倾倒。 同学们，你们知道哪些描写西湖的诗句啊？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。 二、出示并齐读学习目标 三、了解作者 1.学生默读作者简介，回答问题。 （1）作者字什么？号什么？ （2）课文选自哪里？忆指什么？ 课文选自《陶庵梦忆》，忆是指这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。 （3）作者的家乡是哪里？ 山阴（即今天的浙江绍兴）。 他寓居的地方是？ 杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。 （4）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？ 2.教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 三、整体感知 （一）．听读。 1.教师范读 2.要求：注意听读音及停顿 3.检查生字词。 （二）．学生自读，疏通文意。 （1）请一位学生朗读，其他学生认真看书，看有没有读错的地方。 （2）学生齐读，注意读音和停顿； （3）用自己喜欢的方式读，注意注释，积累文言词语，一边读一边对照注释翻译，有问题画下了，注释上没有，又不太理解的提出来。 （3）检查翻译情况。 （三）品味思想感情，掌握写作特点 请一位学生朗读，其他学生认真看书，思考问题： 1. 在文中找出记叙的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件 明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分； 地点——西湖湖心亭； 人物——作者、两个金陵人、舟子、童子； 事件——看雪、写人。 2.请同学们找出文中写景的句子并分析它们奇在何处。 （1）明确：共有三句： 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 分析：张岱从听觉上着眼，一个“绝”字，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，连空气也仿佛冻结了。一个“绝”字，传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 思考问题：“雾凇沆砀”到底是个怎样的景致呢？请同学们参照课下注释6，想像一下。 明确：“雾凇”是一种非常罕见的自然现象，它是指冬日里不冻的江水腾起来的大雾，遇到寒冷的空气在树上凝结为霜花，气象学称之为“雾凇”。它是在一定气压、温度、风向等条件下形成的。雾凇之美，美在壮观、美在奇绝。 让我们一起欣赏雾凇图片，感受作者笔下的“雾凇沆砀”（多媒体） 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。 思考问题3：此句哪几种景物是作者实际看到的，哪几种景物是作者想像自己站在湖心亭里看到的？ 明确：“长堤一痕、湖心亭一点”是实写，是作者在舟中远眺所见；“余舟一芥、舟中人两三粒”是虚写，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在舟中行进时的情形。这样虚虚实实，更给人一种朦胧苍茫的夜间观雪感受。 （2）学生齐读写景的句子。 （3）说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色？ 明确：简练自然质朴、不是雕琢。 （4）简介白描 白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。 3、共赏奇景品雅趣 王国维说：一切景语皆情语，那么在观赏这样的奇景的时候，作者产生了怎样的情呢？请你把文中能表现作者感情的词句找出来并加以分析。 思考：作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，表现了作者怎样的情怀？ （身在清朝还念念不忘明朝时候的事情，表现了作者对故国的怀念之情。） 时间——冬天的晚上是非常冷的时候，冷到什么程度呢？——“湖中人鸟声俱绝”。这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？（他追求的是怎样的一种境界？） ——他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。 明确：“独”、“喜”和“痴”。（也允许学生说其他的词，只要言之有理即可。）在夜深人静、寒气倍增的时刻，作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见，这在常人的眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！叵料此时此刻却有两人铺毡对坐，“喜”字写出了作者的惊喜，但作者并不说自己大喜，反写二客“见余大喜”，实为作者自己的心声。作者在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落寞孤傲”的情怀。 思考：本文的题目是《湖心亭看雪》，而本文为什么却用近一半的篇幅写人？ 明确：本文题目虽是《湖心亭看雪》，但作者的目的绝不是单纯是为了写景，更是为了写人，和抒情。 4、品读课文 课堂总结：张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景。作者运用了白描手法，将写景、叙事融为一体，浑然天成。文中所展示的高雅脱俗的情怀让我们感叹不已，读起来是一种精神上的享受，但是不容忽视的是，作者消极避世的情绪，我们应该批判地对待。 （1）教师对本文内容作总结并在音乐声中有感情的朗读课文； （2）学生在音乐声中有感情的齐读课文。 四、拓展延伸 将本文与柳宗元的《江雪》作比较，两者在描写手法和表达情感上有何不同？ 1小组讨论，请小组代表发言 2.师总：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 29 ＊湖心亭看雪 课时设计 课堂实录29 ＊湖心亭看雪 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】湖心亭看雪一、导语 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”古往今来，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客为之倾倒。 同学们，你们知道哪些描写西湖的诗句啊？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。 二、出示并齐读学习目标 三、了解作者 1.学生默读作者简介，回答问题。 （1）作者字什么？号什么？ （2）课文选自哪里？忆指什么？ 课文选自《陶庵梦忆》，忆是指这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。 （3）作者的家乡是哪里？ 山阴（即今天的浙江绍兴）。 他寓居的地方是？ 杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。 （4）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？ 2.教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 三、整体感知 （一）．听读。 1.教师范读 2.要求：注意听读音及停顿 3.检查生字词。 （二）．学生自读，疏通文意。 （1）请一位学生朗读，其他学生认真看书，看有没有读错的地方。 （2）学生齐读，注意读音和停顿； （3）用自己喜欢的方式读，注意注释，积累文言词语，一边读一边对照注释翻译，有问题画下了，注释上没有，又不太理解的提出来。 （3）检查翻译情况。 （三）品味思想感情，掌握写作特点 请一位学生朗读，其他学生认真看书，思考问题： 1. 在文中找出记叙的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件 明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分； 地点——西湖湖心亭； 人物——作者、两个金陵人、舟子、童子； 事件——看雪、写人。 2.请同学们找出文中写景的句子并分析它们奇在何处。 （1）明确：共有三句： 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 分析：张岱从听觉上着眼，一个“绝”字，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，连空气也仿佛冻结了。一个“绝”字，传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 思考问题：“雾凇沆砀”到底是个怎样的景致呢？请同学们参照课下注释6，想像一下。 明确：“雾凇”是一种非常罕见的自然现象，它是指冬日里不冻的江水腾起来的大雾，遇到寒冷的空气在树上凝结为霜花，气象学称之为“雾凇”。它是在一定气压、温度、风向等条件下形成的。雾凇之美，美在壮观、美在奇绝。 让我们一起欣赏雾凇图片，感受作者笔下的“雾凇沆砀”（多媒体） 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。 思考问题3：此句哪几种景物是作者实际看到的，哪几种景物是作者想像自己站在湖心亭里看到的？ 明确：“长堤一痕、湖心亭一点”是实写，是作者在舟中远眺所见；“余舟一芥、舟中人两三粒”是虚写，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在舟中行进时的情形。这样虚虚实实，更给人一种朦胧苍茫的夜间观雪感受。 （2）学生齐读写景的句子。 （3）说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色？ 明确：简练自然质朴、不是雕琢。 （4）简介白描 白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。 3、共赏奇景品雅趣 王国维说：一切景语皆情语，那么在观赏这样的奇景的时候，作者产生了怎样的情呢？请你把文中能表现作者感情的词句找出来并加以分析。 思考：作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”，表现了作者怎样的情怀？ （身在清朝还念念不忘明朝时候的事情，表现了作者对故国的怀念之情。） 时间——冬天的晚上是非常冷的时候，冷到什么程度呢？——“湖中人鸟声俱绝”。这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？（他追求的是怎样的一种境界？） ——他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。 明确：“独”、“喜”和“痴”。（也允许学生说其他的词，只要言之有理即可。）在夜深人静、寒气倍增的时刻，作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见，这在常人的眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！叵料此时此刻却有两人铺毡对坐，“喜”字写出了作者的惊喜，但作者并不说自己大喜，反写二客“见余大喜”，实为作者自己的心声。作者在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落寞孤傲”的情怀。 思考：本文的题目是《湖心亭看雪》，而本文为什么却用近一半的篇幅写人？ 明确：本文题目虽是《湖心亭看雪》，但作者的目的绝不是单纯是为了写景，更是为了写人，和抒情。 4、品读课文 课堂总结：张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景。作者运用了白描手法，将写景、叙事融为一体，浑然天成。文中所展示的高雅脱俗的情怀让我们感叹不已，读起来是一种精神上的享受，但是不容忽视的是，作者消极避世的情绪，我们应该批判地对待。 （1）教师对本文内容作总结并在音乐声中有感情的朗读课文； （2）学生在音乐声中有感情的齐读课文。 四、拓展延伸 将本文与柳宗元的《江雪》作比较，两者在描写手法和表达情感上有何不同？ 1小组讨论，请小组代表发言 2.师总：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 Tags：湖心亭,看雪,ppt,配用,优秀  |
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