篇1：人教版数学五年级上册2.1 位置（1） 教案 （表格式)点此进入下载文字摘要：第1课时 位置（1）课题 用数对表示物体位置 课型 新授课教学内容 教科书第19页例1的内容教学目标 1.明确列和行的意义，用数对表示具体情境中物体的位置。2.经历探究用数对表示位置的过程，培养空间观念，体验数学语言的简洁性。教学重点 会用数对表示物体的位置。教学难点 明确列和行的意义。教学准备 多媒体课件。教 学 过 程 备 注一、情境引入，导入新课教师：同学们，大家想不想看一下其他班的教室是什么样的？今天老师带大家看看这样一个班级。（出示课件例1图）教师：有一位同学的灯亮了，他们名字叫张亮，大家能不能描述一下张亮同学的位置？课堂预设：学生会回答多种方式，如从前...（全国地区适应） 图片预览：   篇2：人教版数学五年级上册2.2 位置（2） 表格式教案点此进入下载文字摘要：第2课时 位置（2）课题 在方格纸上用数对确定物体的位置 课型 新授课教学内容 教科书第20页例2的内容教学目标 1.能在方格纸上用数对确定物体的位置，知道数对与方格纸上的点是一一对应的关系，体会数形结合思想。2.经历探究用数对表示位置的过程，培养空间观念，体验数学语言的简洁性。教学重点 掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。教学难点 正确描述物体所在位置。教学准备 多媒体课件，方格纸（学生自备）。教 学 过 程 备 注一、回顾复习，导入新课教师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？学生：第一个数字表示列...（全国地区适应） 图片预览：  篇3：易错专题：位置（单元测试）数学五年级上册人教版（含答案）点此进入下载文字摘要：中小学教育资源及组卷应用平台易错专题：位置（单元测试）数学五年级上册人教版一、选择题1．一座居民楼,小明家在一楼,用数对(3,1)表示,小红住在小明家上方(四楼),小红家的位置用数对表示为( )．A．(3,4) B．(3,2) C．(4,2)2．小柔坐在教室的第4列、第6行，用数对表示是（4，6），她正前方有（ ）位同学．A．2 B．3 C．4 D．53．电影院里，小明坐在第8列、第9行，用数对（8，9）表示，小军坐在小明正后方的第一个位置上，小军的位置用数对表示是（ ）．A．（5，2） B．（9，9） C．（9，10） D．（8，10）4．小林在班上的位置是第6列...（全国地区适应） 图片预览：   篇4：人教版小学数学五年级上册2.《位置》随堂练习（无答案）点此进入下载文字摘要：2.位置随堂练习-人教版数学五年级上册学校:__姓名：__班级：__考号：__一、选择题1．王玲在班级的座位可以用数对来表示，她的前面是李军，李军的座位用数对表示是（ ）。A． B． C．2．一座居民楼,小明家在一楼,用数对(3,1)表示,小红住在小明家上方(四楼),小红家的位置用数对表示为( )．A．(3,4) B．(3,2) C．(4,2)3．如果点A从（3，5）走到（8，5），再走到（6，1），最后到（1，1），把它走过的路程顺次连接成一个封闭图形，是一个（ ）。A．长方形 B．正方形...（全国地区适应） 图片预览：   篇5：人教版数学五年级上册第二单元测试【位置】（无答案）点此进入下载文字摘要：人教版数学五年级上册第二单元测试【位置】题号 一 二 三 四 总分得分一、填空。（20分）1．用数对表示位置时，先表示（ ），后表示（ ）。2．萧锦坐在教室的第3列第4行，用（3, 4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5, 2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。3．刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4, 1）和点（2, 7）表示，（4, 1）中的4表示第4列，则1表示（ ），（2, 7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。4．如图，已知A的位置是（1, 3），则：B的位置是（ ， ）...（全国地区适应） 图片预览：  篇6：人教版 五年级上册数学 平行四边形的面积 （说课稿）点此进入下载文字摘要：平行四边形的面积说课稿我今天的说课内容是《平行四边形的面积》，本节课为人教版五年级上册第六单元第一节，我认为一堂好课的标准需要老师对教材的熟悉把握，对学生的深入了解，对教学目标的制定，对教学学法的灵活应用，再到教学过程的有效实施，基于此我将从教材、学情、目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。下面开始我的说课。一、教材分析教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以先谈谈我对教材的理解。本节课是义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年级上册第五单元《多边形的面积》第一课时《平行四边形的面积》。平行四边形的面积的推导过程是教学的重点，也是教学的难点，...（全国地区适应） 图片预览：   篇7：用数对确定位置（教案） 人教版五年级上册数学点此进入下载文字摘要：用数对确定位置教学设计教学目标知识与技能：能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能在方格纸上用“数对”确定位置。培养学生学知识、用知识的能力。过程与方法：经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法。情感态度价值观：感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣。教学重难点重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。难点：在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示提升为用数对来表示物体的位置。三、教学过程：（一）情景导入1.师:今天，老师邀请了一位神奇的嘉宾，瞧！哆啦A梦可喜欢捉迷藏了，他藏在哪儿呢？师：给一个提...（全国地区适应） 图片预览：  篇8：五年级上册数学人教版位置（课件）（共22张PPT）点此进入下载文字摘要：(共22张PPT)2位 置学习目标我能用数对表示物体的位置。任务驱动根据预习课本19页内容，分小组讨论导学案23、24页任务驱动一 ：1． 张亮在哪个位置？2． 如何用数对表示位置？你能用数对表示张亮的位置吗？3. 王艳的位置用数对表示是（ )，赵雪的位置用数对表示是（ )。看一看有什么不同。4. 数对（6 , 3)表示的是王乐的位置，你能指出哪个是王乐吗？你知道如何描述同学的位置吗？横排叫做行，从前往后数。竖排叫做列，从左向右数。第一行第二行第三行第四行第五行第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1列第2列...（全国地区适应） 图片预览：   篇9：人教版数学五年级上册 第二单元 位置 同步练习（无答案）点此进入下载文字摘要：人教版数学五年级上册 第二单元 位置 同步练习一、选择题1．站在教室的前门观察，笑笑的座位在第3行第6列，用（6，3）表示。奇思坐在第5行第4列，可以表示为（ ）。A．（5，4） B．（4，5） C．（6，3）2．如图，如果点A用数对表示为（5，4），则点B可以表示为（ ）。A．（3，6） B．（8，6） C．（6，3）3．小丽在教室里的位置是（4，4），她左边同学的位数是（ ）。A．（4，3） B．（3，4） C．（5，4）4．在方格纸上，把点A从（4，2）平移到（7，2），是向（ ）平移了3格。A．上 B．右 C．左5．如图，周日晓刚帮助王阿姨义...（全国地区适应） 图片预览：  篇10：五年级上册数学人教版位置（课件）(共34张PPT)点此进入下载文字摘要：(共34张PPT)第二单元 位置 位置五年级·数学·人教版·上册1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。2.能在方格纸上用数对表示物体的位置。3.寻找方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学活动的兴趣，能用所学知识解决生活中与位置有关的问题。温习旧知填空。1.教室里，你的座位在第（ ）排，第（ ）个。略2.我们通常把横排叫作（ 行 ），竖排叫作（ 列 ）。数列数的时候是从（ 左 ）往（ 右 ）数，数行数的时候是从（ 前 ）往（ 后 ）数。行列左右前后 坐标系是由法国哲学家、数学家笛卡尔发明的。有一次他生...（全国地区适应） 图片预览：  篇11：人教版五年级上册第二单元位置（知识梳理+提高训练）一（学案）点此进入下载文字摘要：中小学教育资源及组卷应用平台人教版五年级上册第二单元位置（知识梳理+提高训练）一知识点一：用数对表示位置1、用数对表示具体情境中物体的位置。（1）竖排为列，横排为行；确定列数时，要从左往右数；确定行数时，要从前往后数。（2）用数对表示物体的位置时，先写列数，再写行数，中间用逗号隔开，最后加上小括号，即（列数，行数）。知识点二：根据数对找位置1、在同一平面图上，数对第一个数相同的物体位于同一列，数对第二个数相同的物体位于同一行。2、在方格纸上，图形向左或向右平移，行数不变。向左平移，列数减去平移的格数；向右平移，列数加上平移的格数。向上或向下平移，列数不变；向上平移，行数加上平移...（全国地区适应） 图片预览：   Tags：五年级,上册,位置,课稿,备课  |
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