| 《虽有嘉肴》教案 学情分析：这是学生在初中阶段接触的第一篇《礼记》中的文章，在此之前文言文形式的议论文也很少读过。因此本堂课除了让学生感受文章的语言特点之外，重在引导学生了解古人说理的方法。 教学目标：1、反复诵读，体会文章的句式特点 教学重难点：学习古人类比、引用、层层递进等说理方法 教学过程： 一、 它是中国“五经”之一，它包含 《礼记》 （设计意图：由“五经”引入，一方面复习相关知识，一方面拉近学生与文章的距离） 二、 1、 2、 重点字：弗[fú]食（不） （设计意图：通过自由读和指名读两种形式多次诵读，帮助学生做到读准字音） 3、 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半”，其/此之谓乎！ （设计意图：读出节奏，感受文章的音韵美） 4、 明确：多短句；多对偶句式 5、齐读全文 三、 1、 即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。因此学习后就知道不足，教导人后才知道困惑不通。知道不足，然后能自我检查。知道困惑，然后能自我勉励。所以说教与学是相互促进的。《兑命》上说：“教是学的一半。”说的就是这个道理啊。 （设计意图：理解文章大意） 2、 明确：教学相长 3、 明确：类比——“嘉肴”与“至道”类比，指出学习重要性 （设计意图：学习古人说理论证的常用手法） 四、 比较诸葛亮的《诫子书》，说说两篇课文在议论时的共同点 （比较阅读：进一步掌握古人说理技巧） 五、 展示《礼记》中有关学习的名句： 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。 学者有四失：或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
《虽有嘉肴》评课稿 今天听了叶孙忠老师的《虽有嘉肴》这一课，整节课教都落实了温州新常规的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。下面说说赵老师的教学优点： 《虽有佳肴》选自戴圣的《礼记》。文章论证严密，论证了实践出真知，教学相长的道理。叶老师在深入探究文本的前提下，结合学生发展现状设计整个教学流程，整体安排井井有条，层次明确。 叶老师注重学生的朗读能力培养，通过学生朗读，来让学生体味文中精彩文句所表现的思想感情。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。例如：叶老师请同学A起来读课文，然后请同学B，C对其读课文进行点评，再由D进行朗读；赵老师请同学们对“教学相长”的意思进行讨论，然后请了同学E、F、 G、 H 来回答了“教学相长”对自己的启示。让学生积极发言，把主动权交给了学生。 叶老师设计的问题由易到难，层层推进，有效的带动学生的积极性，增进了学生的学习热情。《虽有嘉肴》是八年级下册的一篇课文，八年级的学生接触文言文的时间已经有两年，基本的字词解释可以自己掌握，所以叶老师主要是培养他们对文言文的兴趣以及对文章整体的把握，提高文言文的学习兴趣，从而促使学生自己主动学习掌握积累文言文知识。 听了叶老师的课，我认识到，一个好的语文老师，不仅需要有良好的语言表达能力和掌握丰厚的文学知识，还需要有激情有感情，通过自己的肢体语言把学生带入到课文学习的意境中去。这正是我要像叶老师学习的地方。 Tags：语文,评课,叶孙忠,徒弟,徐如芳  |
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