美丽的错误

那是一节语文课,我正在教学《普罗米修斯盗火》这篇课文。当学生讨论分析出普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，宙斯是个残暴、凶狠毒辣的神时，我原本想指导学生通过感情朗读课文，进一步体会两人的性格特点。可是，半路杀出个程咬金，平时爱奇思妙想的陈伟超突然站起来，说：“老师，我认为宙斯是一个遵守天规的好神！”天啊，我一片茫然，教室里的学生也一阵惊愕。顿时，我的脸涨得通红，一股无名的怒火从心底喷薄而出，我真想痛骂他一顿，上课是否在认真听讲。可是理智使我压抑住了心中的怒火，我便强做微笑地对他说：“你能具体说说吗？”他便胸有成足地说：“因为普罗米修斯暗中盗取了天火，触犯了天规，理因受到惩罚，宙斯只不过是依法行事罢了！”听了他的发言，许多学生表示赞同，我也觉得言之有理。我意识到这是一次好机会，学生思维的火花已经受到了碰撞，即将要开放出美丽的花朵。于是，我又故意挑逗道：“是啊，成伟超同学的发言似乎言之有理。那宙斯到底是个什么样的神呢？请同学们再一次认真研读课文，准备参加辩论。”一石激起千层浪，学生立刻投入到认真细致地研读课文中去了。最后通过辩论，他们才意识到宙斯这样做完全是为了维护自己的统治地位，他完全置人类的生活于不顾，从而更显示出他的昏庸、专制的统治者形象。另外，学生还从普罗米修斯敢于和宙斯这样的统治者作斗争，体会到了普罗米修斯的不畏强暴、为民造福的伟大精神，起到了事半功倍的效果。我暗自庆幸对学生的错误没有简单粗暴地对待，否则，这课堂哪能开出如此美丽的花朵？

是啊，“人非圣贤，孰能无过。”面对课堂上学生的错误，有教师大加斥责，有教师熟视无睹，也有教师坦然面对`……那到底该怎样面对学生的错误呢？布鲁纳曾经告诉我们：“学生的错误都是有价值的。”它是教师进行课堂教学的一笔宝贵财富。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》也指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”所以教学中的“错误”是一种重要的课程资源，我们不能惟恐避之不及，而应该积极地面对，要善于挖掘和运用这美丽的“错误”，它必将会给我们的课堂教学带来蓬勃的生机和活力！

艺术家罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我想说：“课堂上，每一个错误都是美丽的！”同行们，让我们睁大明亮的眼睛，去发现、去挖掘吧！