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我的零传授课堂 莱州市城港路中心小学 吕俊霞 要说我的研修应该是从十八号正式开始的.从本周一,为了这个检查那个检查,忙的我们没功夫喘气.脑门皱了,脚后跟疼了,腰断了,脾气也大了.加上上次暑假的研修,费了那么大的劲,而要被推荐比登天还难.更甚者,专家的影儿都看不见.赌气这次一定不卖力了,爱咋地咋地,没累死,更不能让他气死.可是随着检查的过去,同事们陆续的登录平台,研修的气氛又起来了,我的心也活起来了.毕竟两次的研修还是让我长了不少的个子,取得过不小的成绩.于是也悄然的登录了平台,慢慢的品味了起来.语言语言,本专题到处充满了语言味. 想想自己在学校这个大环境下,没少让学生读背,能朗朗上口,但总不能出口成章.每次课堂上回答问题时,总跟皇帝上朝一样,难开尊口,要不就是惜字如金.好好的个一个问题,答案就是一个字,几个字,顶多一句非常骨感的话,让你又气又急.今天浏览了太多太多的话题讨论观点,同仁们给了发不少亮眼的思路和方法.于是语文课让突发奇想,这节课,我只说一句话,不传授任何知识.时间都留给学生说.这个奇想也源自西方国家让小学生自己查资料写论文这件事.我也为我的奇想捏一把汗,行吗? 今天要进行《草船借箭》的学习,这课我想把人物的形象刻画作为教学重点.于是,一上课,"同学们,这一课有四个人物,诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃(板书黑板上)请同学们用几句话概括一下每个人物的形象特点,并从课文中为你的观点找出足够的证据.这个问题需要独立完成,不要看参考不要讨论.你发言的质量决定你得小红旗的数量."红旗对于我们班同学来说是非常珍贵的东西.之前每篇课文大家已经读的很熟练,而且对课文早就做了详细的预习.只要把自己预习的内容稍稍整合一下,就能得到盼望中的小红旗.大约过了十几分钟,大家开始发言.每个发言,我都不评价,一个接一个的说,最多连着三个同学发言.同学们会听的很认真,因为,他要对三个同学比较评价,选出这几个中最好的发言.如果你评价的非常到位,那你也会挣得红旗.第一轮下来了,内容太太太单薄."诸葛亮聪明.因为他知道曹操不敢追打他.""诸葛亮勇敢,敢带着这么几个人靠近曹操.诸葛亮知天文,知道什么时候有东南风"这样的答案,其实也该是意料之中的,但绝对不是我理想中的.我如何让他们提高呢,还要跟说天书一样泛泛的讲给他们听吗?不,不能!我的原则就是"零传授课堂",再说研修也曾经让我知道,这样不行,误人子弟.更何况那样的讲法我该多累啊!咋办呢?同学互助吧.于是让他们同位讨论完成,再强调:形象特点要几句话,证据要充足.同桌俩人的意见要统一,听听谁得有道理,服从谁.等一会交流的时候,俩人同时起来发言,一个为主,另一个补充发言.如果说的好,俩人各得一个红旗.在小红旗的召唤下,课堂上讨论声响成一片.每组中善说的同学占了上风,笨嘴拙舌的同学要么抓耳挠腮,要么静静的听着.而同桌都善说的同学,则争得面红耳赤.甚至有一个组还因为诸葛亮的性格特点是选择"聪明机智"还是选择"神机妙算"过来问过我.可惜我没有告诉他,让他们俩自己决定去吧. 下一轮的发言又开始了,一组人站了起来."诸葛亮是个心思缜密、有勇有谋、善于观察的人,你看他不让告诉周瑜他用船的事情,说明他心思缜密;敢冒着杀头的危险,接下十万支箭的军令状,敢靠曹操的军营那么近,这些都说明勇敢,但是他不鲁莽,因为他早就胜券在握了,有勇有谋."这时候另一个同学补充,"坐在船里喝酒也是有勇有谋的表现."第一个同学继续说:"他之所以能够成功,他对这些人非常的了解,说明他平时善于观察."第二个同学迫不及待的说:"知道东南风和下大雾的事情,也说明他善于观察.""很好,两人都加红旗,请坐."此时我不想评价,也不想让学生评价,因为学生心里都有自己的观点了,此时的讨论势必会干扰其他同学自己的观点.这个时候,还是让学生根据自己的理解,有取舍的选择别人的发言的内容,有利于学生个性的思维和发言.本身人物形象的分析都是仁者见仁智者见智的事情.于是,另一组同学发言开始了"我们觉得诸葛亮是个爱钻研的人,当时没有先进的检测天文气象的仪器,可是他能够知道什么时候刮东南风,什么时候下雾;他还是一个宽容的人呢,他知道周瑜想陷害他,可是他没有以牙还牙;他跟上单元学习的晏子一样,会运用语言,当周瑜要他造箭的时候,他的话不是像一把利剑一样直插人心,又不太软弱."这次另一个同学紧张的翻着书,做着补充的发言准备,可是什么也没有说出来."一辩手发挥的相当不错,二辩手虽没有发言,但是始终处在发言状态中,都加红旗"接下来我又找了两组同学发言.其实每组同学说的都有道理,又都不是那么的全面,如果我让同学们来评价这四组同学的发言,那也一定是"先有蛋还是先有鸡"般的争论,公说公有理,婆说婆有理."同学们说的都是有理有据,你能不能针对大家的评论做总结性发言,抓住重点来分析一下诸葛亮的形象特点呢?"举手的很多,我让班长来回答.她应该代表的是班级中的最高水平. 下面的三个人物形象分析如破竹,一节课很快结束了.我觉得我的教学任务完成了.我的"零传授课堂"也很成功.仅是围绕一个问题"分析人物形象,找出文中的证据."没有做过多的解释、说明、引导,全凭学生自己的思考,加上同学间的讨论,得出富有个性的人物形象分析.当然争红旗是小小的催化剂. 语言真是神奇,平时的学习是那么的笨拙,今天给他们宽松的空间,充分的准备,互学的氛围,物质或是精神的激励,一样能把语言发挥的淋漓尽致.我会再来一堂比这更精彩的"零传授课堂". 替我的学生感谢研修! Tags：我的,传授,课堂
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