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远程研修 硕果丰厚 阳谷县阿城镇联校教研室 颜廷岚 7月23日，正值暴雨倾盆的日子，我们研修小组冒雨相聚在镇中心小学。研修学员们没有丝毫的抱怨之意，脸上依旧流露着对研修的热情与需求，对知识的渴望与向往。让我们油然产生一种“似曾相识燕归来”之感。 从专家视频中，我们共同领略了曾琦老师的讲座，收获甚多。是的，作为老师，我们都希望我们的学生不断进步，每天都能进步一点，而且希望他们不要犯“冷热病”--两天进步挺明显，过两天又退回去了。但真实的学习过程呢？它却不是我们物理学当中的匀速运动，而是波动的：不匀速，会反复，甚至有停顿。真实的学习进程，就像练习曲线所展示的，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。而且，在这个过程当中，会有反复，并不是不断地进步的。它会有波动，甚至在某些时候，会停顿在那，经过多次练习之后，都没有看到进步，好像没有看见成效似的。但是，我们发现，一旦突破了这个停顿期，学习者可能就会有一个飞跃，有一个很大的发展。所以，我们应该有一个清醒的认识，学习肯定不是一个匀速前进的过程。如果我们的学生在学习过程当中，出现了停顿、反复，也是很正常的，我们不必为此气恼，或者斥责学生不用心，而是要思考我们怎么帮助他们克服这个反复，去克服这个停滞的状态。 课堂教学的全过程，要关注学生的学习状态，尊重学生的学习过程。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同人在路上行走，如没有路灯，就不明方向；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“路灯”、当“路标”。的确，我们教师要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。这种教师的主导作用主要表现在：开始上课时，教师用简单、明了的语言准确地揭示自学任务，并将关键词用大屏幕或学习纸的方式呈现，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。慢慢地，根据学生自学能力的提高，开始提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如读课文，是独立地围绕课后题朗读课文，找答案，还是边读，边讨论，边解决疑难等。教学中要充分理解并尊重学生，建立支持性的氛围，学会引导并鼓励学生之间相互协作、互助。教学要适应学生，而不是让学生来适应教学。 走在远程研修路上，我们的心灵深处一定都会有辛酸，也一定有渴望成功、渴望认同的想法。但请大家一定要记住：我们在为自己工作，我们在为自己研修，我们在为自己收获。我们收获着、幸福着、快乐着…… Tags：远程,研修,硕果,丰厚
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