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微课堂要处理好三对矛盾 济宁市曲阜一中语文组邱树成 时下，随着现代信息技术的迅猛发展和普及，各种“微”技术日新月异，微博、微信、微云、微电影、微课堂也应运而生。人们好像对各种“微”技术情有独钟，而微课堂更是备受老师们的青睐。微课堂固然有其很多的优点，但也需处理好三对矛盾。 一、需处理好“有”与“无”的矛盾。 微课堂没有学生，但执教者心中不能没有学生。微型课的教学过程应该和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该指导的指导，该点拨的点拨，该评价的评价。这些“过场”都要呈现。只是学生没有实际做，执教者只是假定学生已经完成,预测学生完成的程度和结果。这种预测是否恰当，点拨评价是否到位，不好做出判断。所以，要做到预测“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。 二、需处理好“多”与“少”的矛盾。 微型课时间有限，所以课堂教学内容的容量就有限.要处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，非常重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。板书要真正起到对内容要点的提示作用。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。 三、需处理好“快”与“慢”的矛盾。 微课堂必须要准确把握好教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一带而过。 总之，微型课是一种经济实用的课堂教学模式，需要在教学实践中不断的探索改进，使其能够发挥更大的独特的作用。 Tags：课堂,处理,矛盾
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