| 课程标准---想说爱你不容易 莱芜市第二中学 陶务贤 今天聆听了张斌博士"基于课程标准的教学"的报告,引发了我的丝丝共鸣. 张博士对"基于课程标准的教学"从三个方面作了精彩的解读,一是教学为什么要基于课程标准,二是如何将课程标准融入到教学中去,三是如何引导教师进入研究状态.联系我们自己的教学工作实际,感觉相去甚远.总的感觉我们的实际教育教学可能并没有多少家是真正基于课程标准的. 纵观我们的教学,普遍存在不规范的意识.比如教学设计问题,教学设计制定的合理与否,直接影响到教师的课堂教学和学生的学习效果,因此,它是上好一节课的重要前提,是对学生的学习过程、掌握知识的重要统筹.虽然教学设计一词对我们教师来讲并不新鲜,但是对于它的理解真正清晰的人并不多.对照课标要求,主要存在以下几个方面的问题: 1、对教学设计理解片面狭隘不少教师以为写教学设计就是"备课",写"教案",其实"教学设计"与"备课"是两个有联系又有区别的概念,"备课"是教师为教学活动所做的各项准备工作.而"教学设计"是指对整个教学活动所作的系统策划. 2、教学的对象的单一固定 教学设计的对象到底是谁?是教师还是学生?许多教师认为教学设计是为教师设计,为教而设计,这是一种以教师为中心的设计观.这种设计以教师为主,"目"无学生,"心"无学生.新课程标准要求教学设计要突出为学生设计,以学生为本,以学生为主体. 3、问题的设计死板生硬 在课堂教学中,我们会经常看到这样的现象:教师提出了问题,学生根本反应不过来,一副茫然失措的样子,或者是应答如流;造成这些问题的原因就是我们在教学设计中的问题太固定,太死板,究其根本原因是没有以学生为主体,没有在教学中去发现学生存在的真正问题并加以解决. 4、教学方法设计太单一,不新颖. 教学设计中普遍存在教学方法太单一的问题,如一贯都是讲授,讲练结合,学生讨论.在实际教学中我们的方法更该多样化.教学中要激发学生的合作意识,探究意识,竞争意识.因此我们可多法同时应用.如提出一个问题分小组讨论,多组竞赛,再全班探究问题所在,这样可以使课堂轻松愉快. 总之通过听取张博士的报告让我们对课程标准重要性的认识有了重新的定位,我们将加强研究,科学有利的指导我们的教学活动的开展. Tags：课程,标准,想说,爱你,不容易  |
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