| 有一种培训叫"激活",有一种学习叫"成长" --2011年高中分管教学副校长培训班培训感言 胶南市第五中学 徐玉红 短短五天的高中分管教学副校长培训,学习之真实、容量之厚实、收获之丰实,是我第一次领略、感受着他带给我的一次次"激活".我自始至终充满着学习的激情,并不断地在这种情景建构、交流建构、自主建构中学习着、反思着、提升着、改变着……来自同伴互助的"激活" 记得我省新课改实施初始,有教育专家就明确提出,这将是一个学校"重新洗牌"的难得机遇.一路走来,许多学校成功的经验值得我们学习、借鉴,特别是原先相对薄弱的学校靠着自身的改革创新成为新锐名校.这更增强了我们的信心:只要从教育原点出发,实现特色办学,就一定找到自己站立的土地.我们胶南五中是一所普通教育和艺术教育一体化并行发展的普通高中,历经两次合校,教师、学生的层次多、差异大,但我们不纠结于生源的困难,而是立足校情,从课堂出发,为了让"每一个学生都愿意学、学进去;都能在原有基础上有提高、学得好",我们构建、实施了适合我校学生发展要求的、能够大面积提高教育教学质量的"导学式自主合作学习"课堂教学模式.通过三年的实践,改变了课堂教学的生态、提高了学生的学习成绩和综合素质、促进了教师的专业发展和幸福指数的提高,也提升了学校的办学水平,我们的探索也得到了专家的高度关注,我校连续两次在青岛市课程与教学会议上发言,今年青岛市普通高中课堂教学改革现场会在我校召开,11月我校又在山东省素质教育论坛上做了交流发言.课堂教学改革,使我们坚信不一定非要教"好学生",只要面向每一个学生,把学生"教好",学生在原来的基础上有进步,家长就满意、社会就认可,学校就会有活力.一句话,成为最好的自己,这是最重要的. 来自领导专家引领的"激活" 一是任何教学改革必须在来自理论的支撑,我们学校"导学式自主合作学习"课堂教学模式的理论依据也是建构主义学习理论和多元智能理论,但听了专家的报告,感到我们对理论的领悟不深不透,非常肤浅,没有融会贯通,活学活用,没有起到理论应有的指导作用.二是实施课堂教学改革必须变革学生的学习方式,但推进课堂教学改革必须突出教师的能动作用--教学目标的确定、教学情境创设、课堂问题预设、课堂交流的有效组织、阅读教材的引导、学科思想的提炼、学生学习共同体的建设等,这恰恰是我们在深化过程中遇到的关键问题.这次培训真是"及时雨",对我们来讲,是实实在在的引领、促进. 来自自我行动反思的"激活" 反思自己的教学实践和积累,进一步理清"有效教学、高效课堂"工作思路:一是站在课程标准的高度思考教学工作;二是从教学目标的设计出发,落实有效教学;三是充分认识到学生学科素养的培养、学科教学实质的把握、学科思想的提炼,对激发生的学习积极性,促进学生学习的重要作用,并付诸实践探索. 重新审视自我,激发自我.担任副校长多年、有时难免有些倦怠.通过近距离、面对面的聆听领导专家的报告,获得的不仅仅是他们立足于国家振兴、学生终身发展所做的前瞻性思考和创新性探索,更多地感动于来自教育专家、名校长的教育坚守、教育情结和教育智慧,他们理论水平高、教育感悟深、教育践行实,真正做到了"仰望星空、脚踏实地".见贤思齐,正是这次培训所创设的"情境",让我们不由自主地融入其中,在这里我借用我们同行的一句话来表个态:只要有想法、能行动、肯坚持,我们也会成功! 愿我们借山东省中小学"万名"骨干教师培训工程这一平台,学习学习再学习、提高提高再提高、成长成长再成长! Tags：一种,培训,激活,学习,成长  |
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