| 利用"三步五环节"教学模式培养学生课堂上的参与意识 日照一中 许崇文 [关键字]三步五环节教学参与意识 [摘要]课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与程度,让学生走进教学,成为"演员",成为解决问题的决策者,"三步五环节"教学模式是最好的最适宜的教学模式,值得学习和研究. 课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与程度,让学生走进教学,成为"演员",成为解决问题的决策者.这样做不仅激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,还充分发挥学生的主体意识和主观能动性,真正成为课堂教学的主人,因此我们在平时课堂教学中应注意培养学生的参与意识,主要做到了以下几点,效果比较明显. (一)教师不是"主演",而应是"导演",要充分调动学生学习的自觉性和积极性教师应是一个,在不同的时间、情况下的导演:要演示正确的、规范的、典型的过程,又要演示错误的、不严密的途径,更要演示学生中优秀的或错误的问题.从而引导学生正确地分析和解决问题;评论员和仲裁人:对学生的学习活动给予及时的评价,并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点,同时以专家般的理论让学生折服.指出学生做的过程中的优点和不足,提出问题让学生去思考,把怎样做留给他们;欣赏者:支持学生的大胆参与,不论他们做得怎么样,抓住学生奇妙的思想火花,大加赞赏. (二)创设情境,激发学生参与课堂的动机 学生的学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的,知识源于生活,启于生活,服务于生活.作为教师应深入钻研教材,创造性的使用教材,力求从学生所熟悉的生活情境出发,选择学生周围的事物,提出有关问题,从而使学生发现学习就在自己身边.预设有效的教学情境和实践活动是使学生学会思考、分析问题的有效策略,是培养学生创造力的重要方法,它能激起学生的思维浪花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,促进学生进行自主学习.从生活情境入手,或者从基础知识出发,把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中,激发学生的探究兴趣和求知欲.通过语言描述,利用多媒体创造直观形象;实物或模型; 组织学生实地参观等创设问题情境. (三)引导学习活动 学生在尝试进行问题解决的过程中,常常难以把握问题解决的思维方向,难以建立起新旧知识间的联系,难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等,这就需要教师进行启发引导:复习问题有关的知识;阅读教材,学习新概念;引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等;必要时组织学生开展小组讨论和全班交流. (四)培养学生自主解决问题的能力 让学生学会并形成问题解决的思维方法,需要让学生反复经历多次的"自主解决"过程,这就需要教师把思想方法的培养作为长期的任务,在课堂教学中加强这方面的培养意识.对于比较简单的问题,让学生独立完成,使学生体会到运用思想方法解决问题的快乐;对于有一定难度的问题,应该让学生有充足的时间独立思考,再进行尝试解决;对于思维力度较大的问题,应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上,通过合作共同解决. (五)培养学生总结梳理知识的能力 根据学生的认知特点,合理选择和设计例题与练习,培养主动梳理、运用知识的意识和语言表达能力,达到更好地掌握知识及其相互关系和思想方法的目的.在概念学习后,以辨析、类比等方式进行小结;对解题过程进行反思;从知识、思想、学习的启示三个层面进行课堂小结. (六)满足中学生实践活动和实际操作的需求 学生的思维形式是以鲜明的形象性和具体特征思维为主,并逐步过渡向逻辑思维,组织科学有效的课堂活动和让学生亲自动手操作,有利于学生全身心投入体验过程. (七)让全体学生都参与进来,同时注意分层参与每一个学生都有受教育的权利,都有平等的发展权.作为老师,我们有责任让全体学生都参与进来.但一个班级中,学生由于个体的差异接受能力不可能一样.针对这种差异,应设置有层次性的问题.成绩优异的多设置一些难度较大的拓展题,成绩一般的多设置一些比课本上稍复杂点的题目,成绩不好的多设置一些基本题目.这既遵循由浅到深的认知规律,同时为不同水平的学生提供参与的可能性,可让不同水平的学生感受到成功的愉快. (八)"参与"从课堂向课外延伸 学生的学习主要在课堂,课外的学习活动学生兴趣更好.参与学习从课堂向课外延伸,贯穿到学生的日常生活中,能使学生的视野逐步开阔、能力逐渐加强.但课外延伸是由课内走向课外、从课堂走向社会的过程.开展课外延伸活动要贴近学生的生活实际,要不断激发学习兴趣,使学生恒久保持探究欲望,从而逐步获得自主解决问题的能力. 总之教学的主要途径是课堂教学,而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所.在课堂上应极大地调动学生思维的积极性,发挥其学习的主观能动性,呼起学生对学习的酷爱,让他们在迫切的需求下学习,使他们把学习成为自觉的学习活动,使学生真正成为课堂教学的主体. Tags：利用,三步,环节,教学模式,培养  |
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