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研修,让我懂得了承担 莱州市第二实验小学 姜春玲 刚得到担任品德学科指导教师消息时,同事开玩笑地说,参与品德学科研修的估计只有两类人--领导和学校的老弱病残,这次你们有事做了. 事实也确实如此.参与品德研修的成员从校领导、前后勤人员到即将退休或身体出现状况的教师和一个刚刚参加工作的小伙.这还不算,我们有的研修组长带着五六个乡镇的组员.虽然有了一定的思想准备,但工作的难度还是超出了我的想象.因为人员结构的复杂直接带来的后果是组织管理和作业质量的问题.果然,研修第一天问题就出现了. 先是人员联系不上.由于成员之间距离太远,之前多数不认识,也无法联系,只能按照提供的名单挨个打电话联系他们各自的领导.直到中午时分打通最后两名山区老师的电话,我们各个研修组长自己的研修群才正式建立起来. 接下来是作业简单重复.个别老师将作业要求一并复制过来作为题目,或者将视频中的纲目直接拿来,多是豆腐块文章,作业一交、数据够数就好像完成任务一样.作业的质量可想而知. 打开一篇,豆腐块;再打开一篇,全是纲目.不批的话没有履行职责,但批阅纯粹是浪费时间.内心是矛盾重重. 可是,我一直信奉这样一句话--改变不了世界就改变自己.况且,出现这种状况与我们的指导工作不到位也有直接原因.第二天,我和另一位指导老师迅速调整了工作策略. 1.工作坚持"两提一早":提前布置、提前分析,及早批阅. 我们和研修组长约定,提前一天观看视频,并将次日研修的任务、研修的信息提前布置下发;提前进行研讨,我们和组长一起对作业的要求进行分析,提出指导性意见,便于次日老师们做作业时有所遵循.我们和组长要尽量在第一时间内浏览和批改作业,以便及早地提出修正意见让老师们进行二次修改,确保作业质量. 2.指导坚持"两原则":不让一名教师掉队;只要今天和昨天相比有进步就可以了. 虽然研修学员来自不同的工作岗位,但是既然参与研修了,就一定要有所收获.为了提高作业质量,除了从作业内容上有所指导,我们还要求组长从作业的题目格式、随笔感言的撰写等方面提出修改意见,并及时回复给相关的教师.即使是豆腐块文章,也要认真阅读,指出问题和不足,只要作业质量与自己纵向相比有进步就值得鼓励. 情绪是会传染的.组长们用心了,组员的态度也发生了变化,作业质量一天比一天高;一个成员传来喜讯,其他成员也群情振奋,羡慕的同时也激起了老师们的上进心.无论是领导还是所谓的老弱病残,网络、研修把我们紧紧地连在了一起. 正如驿道中心小学李敬之老师所说,"急切地打开电脑,认真浏览昨天大家对我的评论,不管是好的建议还是善意地批评,心里都是一种兴奋,竟有一种心旷神怡的感觉!"这句话,让我感受到一种沉甸甸的责任.我们学科的这些老师,也许已不在教学第一线,也许即将退休离开校园,他们外出培训的机会几乎为零,可是他们对学习的渴求却是如此强烈.我们,难道不应该用心履行自己的职责吗? 虽然大量的作业批改、字斟句酌的点评语让自己感到非常劳累,虽然这几天的睡眠严重不足,但我却毫无抱怨.因为,我知道,电脑的对面也许正有许多的老师在期待着我们的肯定、等待着我们的鼓励. 忽然发现指导教师这个角色独特的意义.因为我们的努力,可以让更多老师享受到学习的快乐、职业的幸福;因为我们的努力,可以让更多老师走出眼前的小圈子,看到外界的精彩;因为我们的努力,可以让更多老师在新学期教学中尝试运用所学知识,让更多的孩子受益...... 我们辛苦点算什么?只要是做有意义的事情,苦尽总会甘来. Tags：研修,让我,得了,承担
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